學習啦：教學隨筆,顧名思義就是談教學思想觀點的隨筆,它是在教師教學實踐活動后產(chǎn)生的對教學設(shè)計、教學效果、教學思想等引發(fā)的思考、感悟,進而對教學活動進行的一種敘述、分析、總結(jié)。下面讓我們一起來閱讀《換個角度看風景》這篇班主任工作隨筆吧!

　　正如“世界上不可能有兩片完全相同的葉子”一樣， 每個孩子都有自己獨特個性，不僅如此，我們的學生還在隨時變化著。在與學生相處的過程中，我有著對學生的不理解，對學生不良習慣的憤慨，甚至下班后，仍然為學生的事情思慮萬千，長此以往在處理班主任事情的過程中，自己都變得焦躁起來。在四年的教學中，對我來說，印象最深刻的事情，是在第四年中發(fā)生的。

　　在2017年暑假里，我被學校安排去正儀中學輪崗，任教班級是初三(3)(4)班，同時擔任初三(3)班的班主任。去新學校需要適應(yīng)，況且新班級還是初三迎中考的班級，自然一切都不能馬虎。為了讓學生靜下心來好好學習，開學第一天我就給學生訂下規(guī)矩：7:00進班，7:05交好作業(yè)，7:10開始早讀。為了督促學生到校不抄襲作業(yè)，我也要求自己6:45進班，安靜批改作業(yè)、備課，給學生做好示范。從剛開始學生進班的不適應(yīng)，慢慢地，學生們在我的身體力行下都能自己做好自己的事情，安靜地看書背書，再也沒有出現(xiàn)遲到的情況。

　　可那一天，情形卻有了不同。那天一早，雨就一直淅淅瀝瀝地下著，雖然天氣不好，但7:00前學生依然都做到準時到校，可我卻驚訝地發(fā)現(xiàn)有個女生-小A的座位卻空著，于是我趕緊聯(lián)系了她的媽媽，當時家長告訴我她在老家，等下再回我電話。后來她就向我說明了孩子遲到的原因：孩子晚上背書背得太晚了，早上沒能按時起床。媽媽同時向我表態(tài)會馬上聯(lián)系爸爸送孩子到校。于是，我從7:30開始就一直等著，可卻遲遲沒有看到小A的身影。

　　十點剛過，小A才來到學校。我便詢問她遲到的原因，她直截了當?shù)卣f：早上起晚了，然后英語書沒有背完，就在家背書。其實她不知道，在這等待的三個小時中，她的媽媽告訴我，說她早上起晚后一直在家發(fā)脾氣根本沒有在背書。聽了她的“謊言”我很生氣，“從聯(lián)系家長送你過來，都已經(jīng)快三個小時了，你竟然心安理得地在家背書，連到校上課都那么不在乎嗎?你知不知道，每隔十幾分鐘，我就到教室外，看看你有沒有安全到校。我這心里那么著急，你卻慢悠悠來學校啊?你就是以這樣不負責任，漫不經(jīng)心的心態(tài)來對待初三的學習嗎?”我越說越生氣，語氣不免強硬，咄咄逼人，教育她的時候，聲音大了很多，指責的意味不言而喻。小A雖然眼睛看著我的時候，有點難過，卻還在堅持著自己早上在家背英語背了兩個小時。我實在不能理解，一向比較乖巧懂事的小A，今天怎么會出現(xiàn)這樣的情況。從接班到現(xiàn)在，并沒有從其他老師和同學那里聽到她有什么不好的行為，也沒有聽說家里出現(xiàn)什么特殊的情況，到底是怎么一回事。

　　僵持的過程中，我無意中發(fā)現(xiàn)，小A的頭發(fā)都濕了，衣服上也是濕漉漉的一大片?？吹竭@我心中不免疑惑：不是爸爸送過來的嗎，怎么會衣服潮濕呢?心中的怒意此時竟有些消散，于是我輕輕地問她：是爸爸送你的嗎?原來她根本沒有讓爸爸送，而是自己走過來的，雖然下著雨可她卻固執(zhí)地選擇不打傘。“為什么不讓爸爸送啊?”小A低頭，淚水盈滿眼眶，卻強撐著不讓眼淚掉下來，倔強的神情里隱含著委屈和不滿。她的傷心我看在了眼里，可不管我如何問她，她依然固執(zhí)地選擇不說話，看來是有隱情啊。辦公室的老師都在，是不是覺得不好意思呢。于是，我把她叫到辦公室樓梯口，單獨聊這個話題。小A哭著說“他不是我爸爸，我爸爸走了”。我恍然大悟，原來小A家里出現(xiàn)了這樣的情況，怪不得不愿意讓爸爸送，也不愿意跟媽媽溝通。當媽媽不在身邊時，還要照顧三年級的妹妹，與繼父又不熱絡(luò)，心里面排斥繼父，這個初三的姑娘心里該有多委屈啊。

　　家里的變故超出了孩子的承受能力，作為老師，我應(yīng)該開導(dǎo)她，而不應(yīng)該在不清楚事情的情況下一味地指責。我突然為自己剛開始的苛刻與嚴厲后悔了，我焦躁的情緒很容易影響到學生，甚至發(fā)火時嗓門很大，隔壁都能聽到，完全忽略了學生的自尊心，這著實需要我反思。

　　我拍拍小A的肩膀，用紙巾幫她擦擦衣服上的雨水，“你是個懂事的孩子，媽媽照顧你，辛勞奔波很是不容易。大人的事情還是需要父母自己去解決，作為懂事的長女，我們要尊重媽媽的決定，幫助媽媽一起維持家庭的和諧。你說呢?”她低著頭默默不語，似乎在思考著我說的話。“還有，小A，不管家里發(fā)生了什么情況，媽媽和老師都陪在你的身邊。你已經(jīng)初三了，當大家都在全力以赴學習時，難道你要讓自己的不良情緒影響自己的未來嗎?我相信，這肯定不是你想看到的啊。小A，你值得去擁有更美好的未來，不要因為家里的事情而忽略自己的學習。”此時的小A感受到了我的善意，重重地點頭，“老師，這種事情不會再發(fā)生了。”

　　這之后，每次我進班，都發(fā)現(xiàn)小A已經(jīng)交完作業(yè)，在自己的座位上捂著耳朵小聲地背著書，時不時地拿起筆在草稿紙上默寫單詞，遲到的事情再也沒有發(fā)生。課堂上的小A聽課非常認真，我能感受到她的目光一直跟隨著我講授的知識點并記錄在筆記本上。課間，經(jīng)常在辦公室里看到小A向老師請教的身影，老師們都感覺到了小A對自己的要求變得嚴格了，她終于知道自己在現(xiàn)階段需要什么，在學習態(tài)度上有了明顯的改變。有時候放學后，小A會留下來幫我打掃辦公室的衛(wèi)生，也會主動和我聊聊家人和自己中考的事情，看到她已經(jīng)把我當成了她知心的朋友了。在聊天的過程中我發(fā)現(xiàn)小雅的笑容變多了，看到她再也沒有因為家里的事情而影響自己，我真的為她高興。

　　作為一名班主任，很多時候我們在處理學生的各種問題時會焦躁，揪著學生的缺點，把學生的問題不斷放大，一味地指責與怪罪學生，其實這并不能真正解決學生的問題，有時候甚至會適得其反，遭到學生的抵觸，從此劃清與老師的界限，把自己的心門關(guān)上，拒絕再與老師溝通。其實靜下心來想一想，每個學生都會有不足的地方，但同樣每個孩子的身上也都會有閃光點。我們在教育學生的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，適時進行表揚，鼓勵學生調(diào)整好心態(tài)，正確處理自己的問題。多從學生的角度去理解學生，我相信，只要班主任換個角度，一定可以發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點，一定能發(fā)現(xiàn)不一樣的風景!

作者：張浚賢

　　公眾號：玉峰文苑

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