編者按：課堂教學(xué)，是老師教育學(xué)生的重要渠道。那么我們要如何搭建有智慧的課堂，下面我們來(lái)閱讀這篇文章吧。

　　今天看名師如何搭建智慧的課堂。

　　很多課堂都會(huì)出現(xiàn)這樣的情境：老師講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)，學(xué)生就響亮而整齊地回答：“會(huì)了!”老師在黑板上解了一道題，問(wèn)學(xué)生明不明白了，學(xué)生又響亮的而整齊地回答：“明白了!”就是這樣“會(huì)了”、“明白了”的課堂，教師唯我獨(dú)尊、一言九鼎，造成了學(xué)生人云亦云的盲從學(xué)習(xí)。這樣的課堂有熱鬧，卻沒有智慧。

　　在智慧課堂里，教師更注重的是啟發(fā)而不是灌輸。我們來(lái)看看全國(guó)優(yōu)秀教師孫建鋒在教學(xué)《做一片美的葉子》中的教學(xué)智慧：

　　學(xué)生初讀課文，了解大意。

　　師(佯裝)：這樣可以結(jié)束了吧。

　　生：不可以，理解得還不深刻。

　　師：怎樣才叫深刻?

　　生：比如，葉和人，樹和人之間有什么關(guān)系?

　　師：這個(gè)問(wèn)題比較深刻!好，把你的名字寫在黑板上。

　　生：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。無(wú)數(shù)片不同的葉子作者相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。這個(gè)句子是以樹喻人的。

　　師：是嗎?

　　生：你找不到兩片相同的葉子，也找不到兩個(gè)完全相同的人。

　　師：好!把這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，然后寫上你的名字。

　　生：無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。比如，聽課到老師不相同……

　　師：不相同的是——

　　生：他們的性別不同，年齡不同，衣著不同，長(zhǎng)相不同……

　　師：相同是的——

　　生：他們做著相同的教育工作，把知識(shí)與智慧變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)生。

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　　【資料來(lái)源：孫建鋒.享受對(duì)話教學(xué)[M] .重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009：10—11.】

　　思榮碎語(yǔ)：

　　在這個(gè)教學(xué)片段里，我們可以看到智慧火花的碰撞。教師不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，并且將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。知識(shí)多并不意味著智慧多，在教學(xué)中，我們應(yīng)該將知識(shí)融入智慧，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和思路，將教學(xué)導(dǎo)向從“知識(shí)”轉(zhuǎn)為“智慧”，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的熱情。

作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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