編者按：老師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生獲得更多的正能量。那么老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要避免哪些情況呢?

　　正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長(zhǎng)處，有利于教育有的放矢。

　　評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評(píng)價(jià)主體。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的主體。家長(zhǎng)常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體，三者在評(píng)價(jià)過(guò)程中既各自獨(dú)立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個(gè)側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動(dòng)，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評(píng)價(jià)。

　　建立多元化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

　　一是“簡(jiǎn)單化”評(píng)價(jià)。就是簡(jiǎn)單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會(huì)認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)消失，這很可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點(diǎn)“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)出“你真笨”之類的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢(mèng)”。

　　二是“隨意性”評(píng)價(jià)。孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，也是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長(zhǎng)由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒(méi)出息”等便從家長(zhǎng)和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子將是致命打擊。

　　三是“片面性”評(píng)價(jià)。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實(shí)這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

　　除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時(shí)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。評(píng)價(jià)還需注重全面性，要實(shí)事求是給出中肯的評(píng)價(jià)，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡(jiǎn)單化傾向，要本著激勵(lì)的原則，鼓勵(lì)孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點(diǎn)，不斷地爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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