編者按：老師對學生的正確評價，能讓學生獲得更多的正能量。那么老師在評價學生時，要避免哪些情況呢?

　　正確的評價與激勵能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，并且看到學生的長處，有利于教育有的放矢。

　　評價與激勵機制首先應該是多元化的，其次應該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學習和成長的過程中，學生對自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評價主體。教師對學生的學習狀態(tài)既有感性認識，又有理性認識，而且對每個學生還有發(fā)展性認識，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當然的主體。學生、教師和家長都是學生學習和成長的評價主體，三者在評價過程中既各自獨立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個側(cè)面。只有三者有機結(jié)合，科學互動，才能給予學生合理、公平、公正的評價。

　　建立多元化評價與激勵機制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

　　一是“簡單化”評價。就是簡單地給孩子的行為貼“標簽”。比如，被貼上了“聰明”標簽的孩子，會認為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢不會消失，這很可能導致他們在學習中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對孩子說出“你真笨”之類的評價，這樣的評價將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢”。

　　二是“隨意性”評價。孩子出現(xiàn)不足的時候，也是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評價對孩子將是致命打擊。

　　三是“片面性”評價。經(jīng)常只注重考試分數(shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

　　除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評價的藝術(shù)性，客觀公正地評價孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對孩子的評價要準確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時，擁有堅強的信念。評價還需注重全面性，要實事求是給出中肯的評價，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵的原則，鼓勵孩子努力向上，把每一次的進步當成新的起點，不斷地爭取更大的進步。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

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