編者按： 教師在教育的過程中，往往會遇到許多孩子缺乏良好的家庭教育，下面我們來看看《小窺農村“家校教育”》這篇文章吧!

　　隨著現(xiàn)代社會經濟的飛速發(fā)展，物價上漲，人民幣貶值，人們對于錢有了更為強烈的觀念和認知，特別是農村外出務工人員。而對于農村的每所學校來說，孩子家長常年外出打工，往往在自己的工作崗位上忙于奔跑，便疏于對家庭教育理論的學習和教育技巧的掌握。更有家長對孩子是放手不管，促使學校成了教育的承包機構，家庭教育也隨之學校化，造成眾多的孩子們輸在家庭教育上。

　　奧沖就是我們班的一個典型的孩子。

　　奧沖從小和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶的溺愛寵壞了他，他有許多的壞毛病，如：不完成作業(yè)，偷東西，說臟話，愛打架……爸爸工作繁忙，很少管教孩子，認為孩子還是順其自然成長的好。媽媽對這個兒子更是疼愛有加，不舍得打罵，導致奧沖諸多的壞毛病無法得到改正。

　　在校總是不合群。奧沖常和其他的同學鬧矛盾，甚至是打架。不流利的普通話中還常帶有臟話……

　　在家貪玩，或者說是個貪玩的勤奮小子。奧沖很厭惡寫作業(yè)，家庭作業(yè)總是很少見他完成。偶有偷零用錢的壞習慣。

　　也許是因為他的年齡長與其他同學的緣故，他總認為自己是“大俠”。父母在他看來就是自己的保護神，無論做錯了什么也改變不了他是父母心目中寶貝兒子的事實。老師的話他似懂非懂。

　　由于父親是位農民工，常年不在家，更別談找時間管教孩子。奧沖的媽媽對奧沖特別溺愛，奧沖每天的家庭作業(yè)都是她來負責檢查。又因媽媽不識字，每次只是隨口一問：“奧沖，今天的作業(yè)完成了嗎?”“完成了”。奧沖的回答始終是這三個字。

　　在我看來，這樣一個孩子首先是被爺爺奶奶寵壞了，不良習慣以及他的“唯我獨尊”的種子是爺爺奶奶為其種植的。其次，奧沖爸爸太忙于工作，沒有給孩子留點時間。奧沖爸爸更有不正確的觀念：認為孩子的成長順其自然，給他吃飽穿暖就夠了，不需家長的指導。最后，奧沖媽媽的溺愛滋養(yǎng)了奧沖從幼小時爺爺奶奶為其種下的種子，讓它得以生根發(fā)芽。

　　對于奧沖的這種情況我采取一下措施：

　　1、多交流

　　作為班主任，我沒事就問他一些學習和生活上的事情，讓自己成為他的第一個朋友。他常和我訴說遇到的困難，我用真誠去感動他，師生間的關系因此而顯得民主和諧。我曾對他說：“做個好孩子，千萬不能去“欺負”不識字的媽媽，爸媽將你接到身邊，就是希望你能接受更好的教育，學到更多的知識，‘望子成龍’，爸媽希望你比他們強。”之后，他能主動將自己寫好的作業(yè)拿給媽媽看。從交流中我初步尋找到了開啟奧沖內心世界的“鑰匙”。

　　2、放大閃光點

　　用“放大鏡”觀察奧沖的閃光點。每個孩子都有自己的長處，奧沖當然也不例外。之前說的他是個“貪玩”的勤奮小子，因為他是那么的愛勞動，他那份勞動的熱情換來了勞動委員的職務，“英雄的用武之地”換來了一個快樂、有榮譽感的奧沖。在學習上的脫節(jié)，與其他授課老師商量著為他補習，更是在班級安排了一個成績優(yōu)秀的孩子與他“師徒結對”，使他在取得進步中收獲成功的喜悅，激發(fā)他更強的上進心和自覺性。在處理與同學之間的關系時，給奧沖講述李鎮(zhèn)西老師對孩子們說的“讓人們因我的存在而感到幸福。”同學們因奧沖的熱心的服務感到幸福。

　　3、多表揚

　　看著奧沖一點一滴的進步，我總是在班上表揚他，讓同學們的掌聲給他更多的動力。并電話聯(lián)系奧沖家長向他們報喜?？吹綂W沖的進步，奧沖的爸媽端正了對孩子教育的問題。一致認為小孩子需要父母及老師正確的引導，他爸爸甚至轉變教育觀點：留點時間給孩子。父母掙再多的錢將來都是為了孩子。但若只望著樹開出怎樣絢麗的花朵，而不顧及樹根汲取了多少營養(yǎng)，那這樣的樹木甚至不會有花蕊的時候，它終究會枯死。奧沖的爸爸抽點時間陪同孩子一起購物……這才是給孩子的愛，一個完整家庭的愛。

　　經過一段時間的努力，奧沖的家庭有了明顯的轉變。從爸爸的放手不管到每天細心的指導;從媽媽的溺愛到求助老師共同教育好孩子。父母教育觀念的轉變是孩子成功的關鍵。特別是奧沖，在學習上他積極多了，從入學來的52分到期末的76分，這是成績上的一個較大的進步。

　　像我們這樣民工子弟的孩子，其家庭教育眾多是失敗的，父母沒有文化，沒有教育的意識、沒有時間去過問孩子。在許多情況下，孩子不能及時的得到父母給予正確的幫助和指導。

　　奧沖的問題主要是家庭教育的缺失引起的，奧沖的成長代表著家庭教育的成功。作為家長，應在孩子身上多花些時間與精力，給予孩子家庭的溫暖。最后希望各位家長明白：真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進的力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯下的錯誤……善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普遍走向教育專家乃至教育家的最關鍵因素之一。而這里的“教育家”不僅指教師，更是指奧沖的父母。

　　作者|高平五小 李金嬋

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