編者按：每一個孩子都有屬于自己的個性，作者遇到一位很有個性的學(xué)生，他是如何應(yīng)對的呢?下面我們來看看《一把鑰匙一把鎖》吧!

　　世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子也都有獨特的內(nèi)心世界，不管是我們眼中的優(yōu)等生，還是所謂的差生。他們由于年齡、性別、智力水平、遺傳因素、父母文化水平與道德修養(yǎng)、社會環(huán)境等各種因素的影響，孩子的內(nèi)心世界更是豐富多彩、千差萬別。因此，要走進孩子的心靈，也會因人而異，就如同打開一扇門，需要不同的鑰匙。

　　我們班有一位叫張殿強的男孩，今年8歲。與同齡人相比，身材是比較瘦小的一類，肉也比較結(jié)實，一雙明亮的眼睛鑲嵌在黑瘦的臉上，真有點“畫龍點睛”的味道，顯得格外精神。從外表來看，屬于短小精悍式的人物，學(xué)生送他綽號“小金箍棒”。今年是四年級的學(xué)生了，從三年前我剛認(rèn)識他時，我就發(fā)現(xiàn)他是表里如一，名副其實， 是個“了不起”“惹不起”的人物。所有教過他的老師都為之頭疼不已。在學(xué)校按理來說，老師是學(xué)生的組織者、管理者，學(xué)生應(yīng)該圍著老師轉(zhuǎn)，就像月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)是一個道理。但是恰恰相反，任課老師、班主任、教務(wù)主任都得繞著他轉(zhuǎn)，而且是軟硬不吃的“錚錚鐵漢”。上課不注意聽講了，作業(yè)沒完成了，捉弄女生了，罵人了、打人了……可以說像這樣的事情每天都會發(fā)生，接連不斷，而且這樣的情況大有“日新月異、蒸蒸日上”之感。我當(dāng)時只是作為一個旁觀者、一個聽眾了解了他的一些“傳奇”故事。

　　可現(xiàn)在，他成了我的學(xué)生，我不能再作壁上觀了，我得盡到一個老師的責(zé)任，得想辦法去融化這塊堅冰。

　　孫子兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對他的情況，我雖早有耳聞，但他現(xiàn)在真實情況究竟如何，我心里還真是個未知數(shù)。我從三個渠道了解他的情況，暫且為它們定個名字吧：群眾調(diào)查法、實地察看法、臥底法。

　　群眾調(diào)查法就是通過對班內(nèi)學(xué)生的訪問，了解一下他在學(xué)生心目中的形象，了解一下他的真實情況，孩子在這個年齡的行為變化是非常大的，我覺得這樣可以避免犯“盲人摸象”的錯誤，防止我們還用以前的老眼光來看待孩子。盡管我想盡快的了解到他的情況，但繁瑣的教育教學(xué)任務(wù)讓我確實感到力不從心，這項工作還是進行了一個多月的時間。“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的眼中“張殿強”也不盡相同。據(jù)我了解，居然還有好幾名學(xué)生對他佩服得五體投地，夸贊他夠哥們義氣，跑得最快，玩卡片贏得最多，和他玩最開心……看起來，這孩子身上的優(yōu)點也很多。但批評的聲音更多些，上課愛說話，搞小動作，幾乎不寫作業(yè)，就是寫作業(yè)也是偷工減料，也是作業(yè)最臟，還罵人、打人等等。和我以前眼中的張殿強相比，壞習(xí)慣有一定的“發(fā)展壯大”，膽子也更大些，學(xué)習(xí)成績更差了。

　　實地察看法自然就是和他親自面對面的交流與溝通，以及親眼見到的他身上發(fā)生的事情，以準(zhǔn)確了解他的內(nèi)心世界，個人好惡，情感態(tài)度，行為習(xí)慣等情況，同時還可以融洽師生關(guān)系。我和他談話的時候，為了消除戒心和逆反心理，地點往往選擇非正式場合，遠離辦公室甚至教室，在校園比較偏僻的地方，有很多時候是在操場，有時是專門把他叫到操場，有時是他在操場上玩耍時，有時是在上學(xué)或放學(xué)的路上經(jīng)過;時間上往往是在他沒有犯錯誤的時候，我覺得他這時底氣比較足，情緒穩(wěn)定，人在心平氣和的時候更容易理解和接受別人的意見或建議;內(nèi)容上，采用“溫水煮青蛙”的辦法。開始的時候，絕口不提學(xué)習(xí)的事情，只聊一些他和小伙伴的興趣愛好、“逸聞趣事”、他家里的情況、今天玩卡片誰贏得最多……后來再慢慢的把學(xué)習(xí)有關(guān)的問題逐步滲透進去。

　　臥底法范圍選擇較小，主要限于他最親密的人：最要好的朋友和父母。我認(rèn)為，這是能了解他最真實內(nèi)心世界、最真實情況的方法。孩子在和最親的人、最好的朋友相處時，在家庭這個溫馨港灣里往往是最能舒展自己、放飛心靈、隨性而為，孩子的喜怒哀樂、優(yōu)缺點往往表現(xiàn)得最為淋漓盡致。所以，我和他的家長多次聯(lián)系與溝通，還建立了“有事通報機制”，以便及時化解孩子出現(xiàn)的問題與矛盾，為他的健康成長創(chuàng)造良好條件;我還和他最要好的幾個小伙伴經(jīng)常談心，既教育小伙伴，又為他創(chuàng)造一個良好的“周邊環(huán)境”， 同時，也讓他們及時把殿強的不良動向或犯下的錯誤及時報送給我。

　　通過這三個渠道，經(jīng)過一段時間的“察看”，我對他的了解更全面了些。總的來說，孩子是太貪玩了些，成績差了些，還罵人、打架，但孩子的品性并不惡劣，不是道德敗壞的一類，很多時候打人都是因為一言不合、打鬧升級為打架、行俠仗義等等，很少存在故意破壞、找茬尋釁、偷搶等惡劣事件。

　　對癥方可下藥。我覺得像殿強這樣的學(xué)生不但需要循循善誘、溫言勸解，或者有時比較嚴(yán)重的事情及時嚴(yán)厲斥責(zé)加以配合，更需要的是老師堅持不懈的細心呵護與關(guān)注。以往教師之所以失敗的最大原因，不是缺少方法，不是缺少愛心，不是缺少對教育的熱忱，而是缺少持之以恒的耐心與堅持。當(dāng)嫩芽突破大地的堅硬剛剛萌生時，就遭遇了寒冬;當(dāng)雛鳥兒奮力展開雙翼剛剛低飛時，就被斬斷了雙翅;當(dāng)太陽剛剛沖出地平線曦光初露時，烏云就鋪天蓋地而來……他們的希望會再次破滅，失去重生的勇氣與信心。所以，我們得給孩子繼續(xù)犯錯誤的權(quán)利，要有足夠的熱情、耐心與信心給予他鼓勵和關(guān)心，讓他戰(zhàn)勝自己。

　　孫子兵法又云：攻城為下，攻心為上。所以，我用各種機會與場合去教育他，感化他，試圖找到解開他心鎖的那一把鑰匙。在他犯錯誤時，我盡可能的少批評，多開導(dǎo);上課時，盡可能的多用暗示性的語言或眼神，來制止他的不良行為;課下，盡可能多的接近他、親近他;作業(yè)方面，我接受蘇霍姆林斯基的建議與忠告：如果教師善于把學(xué)生引進一種力所能及的、向著他們預(yù)示著并且使他們 得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地、專心致志的學(xué)習(xí)啊!于是，我給他布置最簡單的作業(yè)。但是，教育不是簡單的事，這些需要老師有足夠的耐心與寬容，因為孩子在這中間會像趙本山小品中說的那樣：“改了再犯，犯了再改，千錘百煉嘛!”而這正是許多老師難以承受的，說實在的，有好多時候我?guī)缀醵加蟹N火山將要爆發(fā)的感覺，但是幸好終究沒有噴出火焰來。

　　慢慢地，在他身上發(fā)生了一些變化，好多學(xué)生似乎也發(fā)現(xiàn)了這種情況，他們說：“老師，我覺得，殿強和以前好像不一樣了呀!”雖然有了一些變化，但是我覺得還缺少一種激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的力量。殿強也很苦惱：“老師，您的良苦用心我知道，我也想努力學(xué)習(xí)，但是我基礎(chǔ)太差，總學(xué)不會，令我心情煩躁，同時，總感覺缺少學(xué)習(xí)的動力。”其實，這個問題，我也在苦苦思索。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一節(jié)語文課上，我在講授《去年的樹》時，讓學(xué)生思考這樣一個問題：誰來說一說文章中哪可以看出他們是好朋友?殿強這次居然也舉起了手，我想，就讓他試一試吧。他回答說：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”我一聽他回答正確了，很難得有這樣的機會，趕緊說：“你看，殿強同學(xué)回答得多好啊!給他鼓鼓掌吧!”也許是受到掌聲的鼓勵，后來，我讓同學(xué)們來讀小鳥急切尋找大樹的語句，看誰能把小鳥著急、悲傷、擔(dān)心的心情讀出來時，他又率先舉起了小手，而且讀得還真到位，繪聲繪色，我發(fā)現(xiàn)很多頑皮的孩子都有表演的才能與天賦。同學(xué)們不約而同的鼓起掌來。我說：“同學(xué)們，殿強同學(xué)今天表現(xiàn)好嗎?”同學(xué)們齊聲喊道：“好!”我說：“是啊，殿強同學(xué)今天表現(xiàn)多好啊!一節(jié)課，兩次表現(xiàn)都這么好，而且，還第一個舉手，多勇敢的小男子漢呀!好，掌聲，再鼓勵鼓勵!”再看殿強，小臉很得意，但好像還有些不好意思，紅撲撲的。也許他從來都沒受到過這樣的表揚與鼓勵，從來沒有得到過這么多的掌聲!

　　課后，我把他留下來。我問他今天有什么感受，他顯得很興奮，還有些害羞的樣子，平時那樣淘氣的孩子很少見到過的表情。他說：“老師，我真的很高興，從來沒有老師這樣表揚過我，我覺得心里充滿了一種力量!”也許這種力量就是學(xué)習(xí)的動力吧!我鼓勵他說：“人是變化的人，像你們正在成長的時候，犯些錯誤是很正常的，不犯錯誤才是不正常的。只要知錯能改，就是好孩子。你看，今天你表現(xiàn)多好啊!你知道，同學(xué)們有多么羨慕你嗎?”他重重地點點頭，說：“老師，以后會努力學(xué)習(xí)的。”孩子簡單的一句話，也許是最好的承諾。

　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”也許這就是我為什么付出那么多努力，還不如小小的掌聲更有效果的原因吧!

　　是啊，一把心鎖就這樣解開了，只要我們心中充滿對學(xué)生的愛，有耐心與恒心，也許是機緣巧合的某個時刻，也許是某個不經(jīng)意間的一句話，也許是再簡單不過的小事，就會觸動孩子的心弦，就會打動孩子的那顆敏感的心，讓教育走向成功。

　　作者|滑縣老爺廟鄉(xiāng)塔邱小學(xué) 張艷輝

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