編者按：孩子們?cè)谟龅叫∈虑榫拖裾?qǐng)假逃避上課，但是作者經(jīng)過(guò)作者的引導(dǎo)之后，孩子們有了一些變化，下面我們來(lái)看看《老師，我不請(qǐng)假》這篇教育故事吧!

　　上午第三節(jié)是語(yǔ)文課。臨近期末，我準(zhǔn)備帶著孩子們把課本上的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。上課鈴聲響起，這時(shí)門衛(wèi)老師來(lái)到班門口，“張老師，小宇的家長(zhǎng)在學(xué)校門口等著，想讓他請(qǐng)兩節(jié)假。”“哦”我一邊應(yīng)著一邊看向這個(gè)孩子，他也正好看著我，好像事先預(yù)知似的，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不請(qǐng)假!”“你家長(zhǎng)在校門口呢!”“那我也不去!”看著孩子沒(méi)有走的意思，我讓門衛(wèi)老師轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。不一會(huì)兒，門衛(wèi)老師送來(lái)了孩子家的鑰匙還有家長(zhǎng)的囑咐：“她去趕會(huì)了，家里沒(méi)人，讓孩子去她鄰居家吃飯”。小插曲結(jié)束了，我們照常上課，好像什么也沒(méi)有發(fā)生?？墒呛⒆舆@種干凈利索的回答，讓我回憶起四年前的一件小事。

　　請(qǐng)假，對(duì)于小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)是家常便飯，尤其是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，很多爺爺奶奶學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，家里一有事，就想馬上給孩子請(qǐng)假，把孩子領(lǐng)走。針對(duì)這種情況，老師們也是無(wú)可奈何，但也是盡力讓孩子少請(qǐng)假，各出奇招。記得那是我剛接手這個(gè)班----二年級(jí)，上課前，一個(gè)五十多歲的婦女拉著班里的小薇來(lái)到辦公室，“誰(shuí)是張老師?”“怎么啦?”我應(yīng)聲回答。“我去串親戚，想給她請(qǐng)一天假”。我目光落在小薇身上，只見她眼圈紅紅的。“她為什么哭呢?想去還是不想去?”我腦子里飛快地轉(zhuǎn)著。一個(gè)七歲的孩子，應(yīng)該是慌著去串親戚的。但是我準(zhǔn)備開新課，不希望有孩子請(qǐng)假。于是，我把小薇拉到身邊，問(wèn)她：“你是因?yàn)椴荒苌险n難過(guò)嗎?”她愣了一下，遲疑地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你是一個(gè)好孩子，你心里一定不愿意請(qǐng)假，對(duì)不對(duì)?”她又慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這樣吧，既然孩子不愿意請(qǐng)假，中午把孩子交給我，讓她跟我回家吃飯，您去串親戚吧?”我跟她奶奶商量。“這……她慌著去呢，她哭著讓來(lái)請(qǐng)假的，她叔叔在家呢……”她奶奶有點(diǎn)不好意思地說(shuō)。“沒(méi)事，小薇現(xiàn)在又改主意了，她想留在學(xué)校學(xué)習(xí)，是不是?”我撫摸著她的頭低聲問(wèn)。她兩只小手放在衣兜里，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那好吧!”小薇的奶奶悻悻地離開了。這時(shí)，我俯下頭，溫和地對(duì)小薇說(shuō)：“小薇，我們長(zhǎng)大了，上課期間要以學(xué)習(xí)為主，不能隨意請(qǐng)假，你今天沒(méi)有請(qǐng)假是對(duì)的。”上課后，我把小薇叫到講臺(tái)上，當(dāng)著同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)了她，她不好意思地笑了。

　　從那以后，在這四年里，小薇沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一次假。班里其他請(qǐng)假的孩子也明顯少了。再后來(lái)，孩子們除了生病(發(fā)高燒、腹瀉)，家中有重要的事外，沒(méi)有一個(gè)因趕會(huì)，串親戚等原因請(qǐng)假。如今，這個(gè)班班里學(xué)習(xí)氛圍良好，班級(jí)成績(jī)名列前茅。

　　蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。”在班級(jí)管理中，我們班主任要善于運(yùn)用教育機(jī)智，審時(shí)度勢(shì)，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　作者|王莊鎮(zhèn)前邢村小學(xué) 張玲

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