班主任家庭教育建議:居安思危
編者按:家長在教育過程中要有危機意識,既要給予尊重又應(yīng)該注意孩子的舉動,下面我們來看看教師的教育建議《居安思危》吧!
小明的高考成績出來,父母怎么都不能接受:“咋連個三本都沒考上呢?”滿腹狐疑的家長找到班主任,希望分析成績?nèi)绱说偷脑?。班主任邊說“小明考成這樣,太正常了”,邊從抽屜里翻出一沓請假條。請假條很規(guī)范,有稱呼,有原因,有家長簽名和家長電話。
原來,孩子在家里的作息非常規(guī)律,按時出門,托同學給老師帶張假條,然后鉆進網(wǎng)吧。下午放學時,小明按時回家。家長幾乎看不出異樣。假條上的簽名是孩子模仿的,極為相似,老師也看不出異樣。
很多家長有一種錯誤的認識,認為教育只是學校的事,把孩子往學校一放,便覺得萬事大吉,不聞不問,等到出現(xiàn)嚴重的問題后,才傻了眼。小明的例子確實極端了些,但孩子弄虛作假欺騙家長和學校的事,是需要我們用智慧才能提防得了。
我匆匆走在上班的路上,一陌生電話打進來,說我是某某同學的媽媽,某某有病,需請假一天。掛斷電話后,我始終有些不放心,因為該家長的電話我存了三個,今天又冒出一個,會不會有詐?果然,過了幾分鐘后,我把電話把拔回去后,才真相大白:孩子花5塊錢請了一位賣放心早餐的阿姨打的電話!
新教育理念是信任孩子,尊重孩子;但信任孩子尊重孩子并非放任自流,就像國家信任我們尊重我們,卻還設(shè)置法律、監(jiān)獄、軍隊等國家機器一樣。實際上,孩子的誠信意識是在生活中慢慢積累養(yǎng)成的。如果孩子第一次撒謊便被識破,家長倒未必大發(fā)雷霆,上綱上線地進行懲戒;但家長如果適當?shù)卦O(shè)置一些障礙,讓孩子明白講誠信啥事好說,而撒謊卻寸步難行。久而久之,孩子嘗到了誠信的甜頭,吃到了不誠信的苦頭,自然就會養(yǎng)成誠信的潛意識。
相反,家長認為要尊重孩子信任孩子而自由散漫地放養(yǎng)孩子,孩子屢次撒謊都僥幸成功,誠信的品質(zhì)怎么可能養(yǎng)成?在孩子不交作業(yè)而尋找各種理由時,在孩子打了一夜游戲第二天在課堂上酣睡而被班主任投訴時,在孩子明明把手機裝在口袋卻裝模作樣尋找時……我們陷入無比絕望,卻只顧抱怨孩子而忘了檢視自己在家庭教育中的缺失和不足。
時代在進步,學校和家庭的聯(lián)系方式增多,有教育人人通,也有QQ群或微信群。利用這些方式,家校聯(lián)系方便了很多,我也經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)表揚哪些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,批評做得不好的學生;但這只是家長了解孩子的一個途徑而不是全部。
有一位學生的班級量化積分降到了警戒線,我約談家長。家長竟然天真地反問:“我把你和老師的反饋統(tǒng)計了一下,扣的分沒有那么多啊!”我覺得家長太糊涂,便耐心地請家長到校,然后把班務(wù)記錄詳細地展示給家長看,家長才明白孩子的真實情況。臨走的時候,我叮囑家長務(wù)必重視對孩子的監(jiān)管:“你所見的這些情況,也只是孩子表現(xiàn)的一部分。你想,老師的精力也是有限的,不可能天天查作業(yè),天天登記,然后天天一字不落在網(wǎng)上反饋吧?所以這些統(tǒng)計結(jié)果,相當于抽樣反饋,與真實完整情況比例不高于1:100。這已經(jīng)極大地耗費著老師的精力和體力了。同時,我們面臨的是兩個班的120多個學生,而不是您的一個孩子。您看,我在一個月內(nèi)記錄您孩子作業(yè)不交、遲到、說話、吃東西、值日逃跑、體育課不上、出操不積極等違紀情況70余條,三頁之多。如果每個學生都這樣,那就得乘以120。您看這是什么感覺?都趕上一本《紅樓夢》了!”家長喏喏有聲,表示一定加強監(jiān)管。
西方有諺:“沒有消息,便是最好的消息。”這話放在家庭教育上是非常錯誤的。老師的工作方法各不相同,老師的責任心強弱有異,更重要的是老師也是一個有喜怒哀樂的活生生的平凡的人。列寧說:“年輕人犯錯誤,上帝都會原諒。”現(xiàn)在強調(diào)依法從教,孩子偶爾犯一兩次錯誤,如上課做個小動作,作業(yè)托欠不交等,老師一定會首選動之以情曉之以理,進行批評教育。只要學生聽進去,然后有所收斂有所改進,老師都會選擇原諒。如果老師按捺不住而把情況反饋給家長,那只能說明孩子的問題已經(jīng)超過老師忍耐的極限。此時,家長還淡然處之,天真地認為:“哦,也就一次!”那就不是寬容,而是太不了解學校教育了。
學校教育最大的特點是一對多,也就是一個老師要面對成百個以上的學生,再負責任的老師也不可能像家長關(guān)注自己的孩子一樣關(guān)注每一個學生。信任學校,不等于放棄家長的責任,家庭教育是任何名師、名校所不能替代的。2017年高新一中奪取文理雙狀元。在狀元訪談錄里,家長談到:“跟很多父母一樣,我從懷孕時就開始關(guān)注各種幼兒園,從一無所知到耳熟能詳,看校舍看環(huán)境看教育理念看學校氛圍。但看來看去,學校其實差別不大,難分高下,只是我們忘了看我們自己。”此言極是。
還有一種情況,家長也務(wù)必得重視,那就是家長收到幾次老師的反饋情況后,便再也沒有了。此時,家長萬萬不可樂觀大意,以為自己的孩子變得很好了,沒問題了;更有另外的一種可能是老師覺得通知家長也收不到什么效果,便選擇不通知了。我曾經(jīng)給一位家長算了一筆賬:“這已經(jīng)是本月內(nèi)給您打的第三次電話。如果每位孩子都這樣,那我平均每天要給12位家長打電話,我不發(fā)瘋才怪!我已經(jīng)盡到了老師的全部責任,現(xiàn)在需要您挺身而出啦!”到了這步田地,如果家長還把全部希望寄托在老師身上,不去盡父母應(yīng)盡的責任,而老師卻仍然選擇堅持不懈地給家長打電話,那他不是偏執(zhí)狂,就接近圣人了!
總之,家長要養(yǎng)成一種危機意識,時刻關(guān)注自己孩子的言行舉止。沒有消息未必是好消息,有一次好消息并不代表全部;而如果有一次不好的消息,那就要引起高度重視。如果家長收到老師的約談電話還一頭霧水,覺得太意外了,那只能說明家長不稱職,不配做父母。
作者|金乾波
公眾號|乾波雜談
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