編者按：小學語文應(yīng)該講究價值觀的導向，作者利用《狐假虎威》的課文講解教育的意義，下面我們來看看《從“狐貍”談價值觀導向》這篇教育文章吧!

　　語文課程基本理念在正確把握語文教育的特點中強調(diào)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，語文教學應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向。基于語文課程理念的導向，我在聽取六位選手的賽課對文本情感價值觀方面有了個人的思索。

　　太和縣小學語文教師素養(yǎng)大賽第三組在高廟小學進行，六位選手抽取的課題是部編本二年級上冊《狐假虎威》和《狐貍分奶酪》，六節(jié)課一直都是圍繞狐貍轉(zhuǎn)，繞來轉(zhuǎn)去滿腦子都是狐貍的形象，不由得疑問迭起：學生到底從狐貍身上得到什么樣的價值觀呢?

　　無論是從我們的文本上，還是從課外閱讀的故事書上，狐貍的身上都貼一個標簽：狡猾?！逗倩⑼贰逗偡帜汤摇愤@兩篇課文中的狐貍無不冠上“狡猾”。并且文中的動作、語言、心理描寫中，細致入微地透露著狐貍的本性。當我聽著六位老師的授課，心中也在犯嘀咕：我們何不反彈琵琶，找找狐貍身上的優(yōu)點呢?

　　例如《狐假虎威》中，一只兇猛的老虎抓住了狐貍，狐貍內(nèi)心肯定害怕緊張，但它沒有坐以待斃，而是骨碌碌一轉(zhuǎn)眼珠，想出來好主意，可見它臨危不懼，機智勇敢;“你敢吃我?”一句話讓老虎愣住了，它依然沒有放松警惕，而是得寸進尺吹噓說大話，蒙住了老虎，愚鈍的老虎一步步陷入狐貍的圈套，居然跟著狐貍到森林走一趟，讓狐貍顯擺它的威風，豈不知自己被狐貍利用。從狐貍一步步為營的詭計里，不僅僅體現(xiàn)的是狐貍的狡猾，還有它的足智多謀、自吹自擂，還有它知己知彼的戰(zhàn)術(shù)，所以僅以“狡猾”來概括還是不夠全面的，還應(yīng)該讓孩子明白遇到危險時，要想辦法脫離，揣摩對方心里，以智取勝。

　　《狐貍分奶酪》中的狐貍表面是名正言順的幫助熊哥倆，它的鬼點子就是把奶酪獨吞，所以左一口右一口分來分去總不讓兩塊一樣大小，最終一塊奶酪成為它一個人的美餐。河蚌相爭，漁翁得利。

　　故事都是人們一個美好的愿望，寄托著一種情感和道理。如果老虎和熊哥倆都能機靈，識破狐貍的詭計，狐貍無論多么狡猾，也騙不了善良的人。所以，我們要教會孩子辯證去看待問題，吸納事物的有利一面，摒棄事物不好的一面，才能在這個紛繁復雜的社會，做好自己。

　　作者|太和五小閔月英

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