編者按：學習的意義是什么?我們?yōu)槭裁匆獙W習?作者對這兩個問題進行了思考，下面我們來看看《為爸媽的開心而學習》這篇學習感悟吧!

　　唐按：

　　為誰學習為誰考試，孩子的答案樸素而真實：我想到我究竟為什么要讀書，難道我們最后不都是會死去嗎?我內(nèi)心糾結著，不學習的話，爸媽會不開心，那我就為他們學習吧…又想起詩人的話，冬天來了，春天還會遠嗎?但愿我的冬天不凜冽。

　　為爸媽的開心而學習

　　熾桀

　　(高一18班)

　　深圳的天氣真像孫猴子的臉，說變就變。原本上周還回暖了，這周又降溫了，身上穿的衣服又變厚了一層。畢竟，冬令時節(jié)，能不冷嗎?

　　不過，詩人雪萊說得好，冬天來了，春天還會遠嗎?

　　這周的我是消極的，每天晚上把第二天要交的作業(yè)寫完，其它不交的就視而不見，然后，就進入我胡思亂想的時間通道……

　　我想到了初二時，會考前一周的某天的晚上。

　　“作業(yè)寫完了嗎?”爸爸如常問我。

　　“寫完了。”那天，本是沒有具體作業(yè)的，我也不需要說具體。

　　爸爸走出房間。我從書包里拿出老師給我們發(fā)的上一屆的試卷，開始自測起來。

　　不一會兒，爸爸再次推開房門，走了進來，看到我在寫試卷，說：“你不是說你的作業(yè)寫完了嗎?”

　　“這不是作業(yè)，這是老師發(fā)給我們的復習參考題。”

　　“我不管，你現(xiàn)在趕緊去復習。”

　　“我現(xiàn)在不就在復習嗎?”

　　“你趕快給我拿出書來背。”爸爸又強調了一遍，“這些都是沒用的。”

　　“沒用的老師發(fā)下來干嗎?”

　　爸爸一時啞口無言，沉默了一會兒，說：“你現(xiàn)在最好按我說的做，這些題都沒用。”

　　爸爸的話也讓我怒了，我直接把桌上的卷子一揉，沖著爸爸大聲喊叫：“你不是說這些都沒用嗎?你現(xiàn)在開心了吧。”

　　“你還有理了!”爸爸上來就是兩耳光，我的眼淚也不爭氣地流了下來。

　　“我一會進來時，你最好讓我看到你在背書。”

　　我爭不過爸爸，心中含著怒氣，隨手拿了一本書胡亂地翻著。

　　我又想到了初三時，天天放學后我和那些所謂的“朋友”們?nèi)ゴ蛴螒颍芡聿呕丶?，讓爸媽擔?hellip;…

　　我還想到我究竟為什么要讀書，難道我們最后不都是會死去的嗎?我內(nèi)心糾結著，不學習的話，爸媽又會不開心，那我就為他們學習吧。

　　我根本不在意我以后是當老板，還是去乞討，我只想讓爸媽開心罷了。

　　既然學好能讓他們開心，那我就學好吧。

　　又想起了詩人的話，冬天來了，春天還會遠嗎?但愿我的冬天不凜冽。

　　唐某人曰：

　　冬令時節(jié)，氣溫多變;雪萊有詩，春天不遠。“這周的我是消極的”，每天晚上寫完作業(yè)，就“進入我胡思亂想的時間通道”。你想到了初二時的某天晚上，圍繞“作業(yè)寫完了嗎?”的爸爸“天問”，父子間發(fā)生了不快甚至沖突;你還想到了初三時，自己放學后去打游戲，很晚才回家，從而讓爸媽擔心。這些成長中的故事因反思而更能咀嚼出歲月的滋味。

　　學生最普遍的追問是“我還想到我究竟為什么要讀書”，而最“恐怖”的糾結是“難道我們最后不都是會死去的嗎?”人生的奮斗不都是慷慨豪邁，陽光燦爛，還有糾結苦思的憂郁徘徊，灰暗低壓。盡管你的學習的原初動力是“為爸媽開心”，而本質上你是為自己讀書的，只是你的實際體會還不充足。

　　西風頌，送力量。沒有如果，冬天正在當下，咀嚼過凜冽的滋味之后，我相信你的春天會“像枯葉一樣促成新的生命”。

　　2017年12月31日星期日，12:49評閱

　　公眾號|悅讀致遠高中生

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