編者按：《批評(píng)也是一種滋養(yǎng)》通過記敘發(fā)生在自己身上的一件事來論證“批評(píng)也是一種滋養(yǎng)”，描寫上有情境，有對(duì)話，有心理活動(dòng)，行文完整流暢。

　　在我眼里，多數(shù)批評(píng)是善意的，是出于對(duì)我們的愛和關(guān)懷，是為了幫助我們成長(zhǎng)進(jìn)步。這時(shí)候，如果我們能夠虛心接受批評(píng)，批評(píng)便會(huì)變成一種滋養(yǎng)。

　　成長(zhǎng)的路上，我遭遇過大大小小不計(jì)其數(shù)的批評(píng)，其中一次來自洪老師的批評(píng)讓我記憶猶新。

　　那是一個(gè)書聲瑯瑯的早讀課，全班同學(xué)都在認(rèn)真背書，我也不例外。正當(dāng)我沉靜在書的世界中，隱隱聽到有人喊我的名字。我回過神，才發(fā)現(xiàn)洪老師正盯著我。我應(yīng)了一聲，徑直走向講臺(tái)。

　　“為什么作文又沒寫，理由?”洪老師一臉不滿地責(zé)問我。

　　我一時(shí)錯(cuò)愕，不知道怎么回答，便理直氣壯地說了四個(gè)字：“沒有理由。”

　　此言一出，前排的同學(xué)都“吃吃”地竊笑起來，洪老師眼里透露出詫異、驚愕和不可思議的神情?？吹胶槔蠋煹姆磻?yīng)，我不由得心虛起來。

　　“叮鈴鈴~”忽然響起的下課鈴聲解救了我，我在心底暗暗吐了一口氣。洪老師扔下一句：“放學(xué)留下來!”便夾著教案走了。

　　然而我并沒有把老師的警告當(dāng)回事，中午放學(xué)便提著書包溜回了家。而接下來的語文課，洪老師也決口不提這件事。

　　過了幾天，我以為事情過去了，洪老師卻忽然派人把我叫到辦公室。我低著頭站在洪老師面前，表面佯裝鎮(zhèn)定，心底卻忐忑不安。

　　料想中劈頭蓋臉的批評(píng)聲沒有響起。我抬起頭，正迎上洪老師關(guān)切又失望的目光，我心底浮上一絲內(nèi)疚。洪老師語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“你可能不知道我有多驚訝。在我印象里，你是一個(gè)尊重老師的學(xué)生，之前我看到了你的努力，所以想幫助你，那天你頂撞我，我一直希望你來道歉，可是你沒有。”

　　聽到這里，我的眼眶慢慢濕潤(rùn)起來，鼻頭不知道有多酸，但我依然強(qiáng)忍著不說話。

　　“只要你肯努力，老師會(huì)繼續(xù)幫助你的。”洪老師拍了拍我的肩膀，不再多說一句話便走了，留下我還愣愣地站在原地，久久地回味著洪老師的批評(píng)，反思著自己的錯(cuò)誤。

　　我終于明白，錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不知悔改。如果有一份正視錯(cuò)誤，接受批評(píng)的勇氣，批評(píng)也會(huì)變成一種滋養(yǎng)，促使我們健康成長(zhǎng)。

　　作者：吳佳遠(yuǎn)(福建省泉州市第五中學(xué)初二)

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