編者按：作為一名語(yǔ)文教師，會(huì)寫是很關(guān)鍵的。想要引導(dǎo)孩子寫好作文，教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫，才會(huì)寫，才會(huì)教”。

　　都說作文教學(xué)是塊難啃的骨頭，不好教，不好改，回想過往的作文教學(xué)經(jīng)歷，我也是深有感受。所以，帶著困惑翻開何捷老師的《何捷老師的命題作文教學(xué)》，期待通過閱讀打通作文教學(xué)的脈絡(luò)，習(xí)得作文教學(xué)高招，沒想到閱讀半會(huì)，就找到了方法。

　　隨時(shí)，隨性，隨遇，隨緣，隨喜，這是何老師從一則禪宗故事中得到的啟發(fā)。讓班上的孩子有話可說，有話可寫，他做到了“五隨”。留心觀察，用心生活，隨時(shí)動(dòng)筆記錄，養(yǎng)成用筆說話，“隨時(shí)”也。譬如，早上起床，可以寫一夜好夢(mèng);出門上學(xué)，可以寫路上見聞;課堂之中，可以寫學(xué)習(xí)所得等。“隨性”，即寫作要依隨孩子天性，保護(hù)童真。“隨遇”是結(jié)合生活中隨機(jī)出現(xiàn)的人和事現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，譬如，學(xué)校舉行拔河比賽，可以帶孩子寫比賽、寫運(yùn)動(dòng)員等。讓孩子結(jié)合生活中發(fā)生的事，孩子寫起來新鮮生動(dòng)不枯燥。而引導(dǎo)孩子在日常生活中珍惜身邊的人和事、景與物、情與愛，細(xì)心體察感悟，用文字記載感受，弘揚(yáng)人間真善美，就是“隨緣”。特別是到了中高年級(jí)，孩童間的情感豐富多元，如友人之情、親人之情、師長(zhǎng)之情等，習(xí)作是疏導(dǎo)釋放的途徑之一。最后一個(gè)是“隨喜”，即伴隨著各種成長(zhǎng)、收獲帶來的發(fā)自內(nèi)心的喜悅情感去寫，寫出快意童年。孩子的每一個(gè)喜悅就在當(dāng)下，服務(wù)于兒童的習(xí)作就要讓其隨著當(dāng)下的心情及時(shí)寫。

　　在學(xué)習(xí)中，很多孩子其實(shí)喜歡語(yǔ)文，但是作文讓他們對(duì)語(yǔ)文望而卻步，不會(huì)寫、不愛寫困擾著他們。及時(shí)從書中汲取了營(yíng)養(yǎng)，對(duì)今后引導(dǎo)孩子習(xí)作已有方向，但我覺得書中何老師提及的命題作文教學(xué)的真諦——只有寫，才會(huì)教，也至關(guān)重要。的確，作為一名語(yǔ)文教師會(huì)寫也是很關(guān)鍵的，但是有的語(yǔ)文老師抱怨不會(huì)寫作文，教師自身對(duì)寫作文沒信心，怎么還會(huì)有信心教好學(xué)生寫作文呢?所以，想要引導(dǎo)孩子寫好作文，教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫，才會(huì)寫，才會(huì)教”。

　　作者：王世忠

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