編者按：《教學參考書》與學生教材緊密相連，作者在書里重新發(fā)現(xiàn)教學的本源，下面我們來看看他的用書感受《重新發(fā)現(xiàn)課堂教學的本源》吧!

　　新課標頒布以來，為了課堂教學更有效，詳讀課標，學習課標解讀，但是，在實踐中總感到課標里高度概括的提綱與課堂教學具體的細節(jié)之間隔得很遠。一些鼎尖教案沒有理論高度還有片面性，很難將課標與課堂教學融為一體，如何實現(xiàn)課標與課本無縫對接呢?進修學校這次培訓，讓我重新發(fā)現(xiàn)了《教學參考書》的價值。

　　《教學參考書》是教材編寫者創(chuàng)編，與教材密切同步，深諳教材設(shè)計意圖、分解教學目標和提出教學建議，實為一書兩體，是最理想的教學參考用書。它立足于課標，對整體教材、教材的每一單元、每一課時，甚至細致到一段文字、一幅圖片、一個實驗、一道作業(yè)題，都有仔細的解讀?！督虒W參考書》為課標和教材搭起了橋梁，認真研讀此書后，心中的教材與課標才真正合二為一。

　　一、語言的美化與銜接

　　憑著老印象，總認為《教學參考書》多年一成不變，參考價值不大。備課時，更多關(guān)注知識點的講解，關(guān)注課堂流程的設(shè)計，關(guān)注能否有創(chuàng)新點與如何出彩，只知道應(yīng)該怎么做，往往想不到為什么要這樣做。由于鉆研不夠，物理啟蒙課的開篇第一章《打開物理世界大門》，卻不知道怎樣為孩子打開，往往都是稀里糊涂的用一節(jié)課、甚至半節(jié)課的時間把第一章湊合過去，這次認真閱讀《教學參考書》，我發(fā)現(xiàn)許多有價值的內(nèi)容，其中有優(yōu)美的語言：“當打開物理世界大門，展示在孩子面前的是神奇的物理世界圖景，這些神奇來自自然，非凡而震撼人心;這些神奇來自于生活，平凡而充滿智慧”。還有與課標融合點：“知識園地--碩果累累(知識技能)，科學探究--(過程方法)，科學精神--(情感態(tài)度價值觀)”。更有價值的是每節(jié)都有的“教學建議”，對于第一章最后那幅圖片《構(gòu)筑物理學“殿堂”的巨人們》，建議我們要告訴孩子，眾多的科學家形成了一個進步臺階，展示出抽象的巨人肩膀(科學家們組圖像肩膀的形狀)，通過學習你們將會站在巨人的肩膀上，成為新時代的巨人。還有教材第13頁運動的世界，總感覺圖2-1、2-2、2-3是三副運動的圖畫，讀教參后才發(fā)現(xiàn)這三幅圖是按天、地、人的空間位置來設(shè)計的，只有這樣才能概括出課本上“我們生活在運動的世界里”這句話，教參讓我發(fā)現(xiàn)教材的語言原來如次縝密。

　　二、細化教學目標

　　課標對《科學內(nèi)容》的劃分，是按照知識分屬的不同分支和體系進行的，《科學內(nèi)容》共分3個一級主題，14個二級主題和62個條目，滬教版初中物理教材共兩冊20章79節(jié)。課標對每一節(jié)的內(nèi)容要求基本上就只有高度概括的一個條目，不便于課堂操作。為了有效落實三維目標，需要把基本要求細化和分解。一些參考教案分解的目標都是一家之言，這一本書和那一本書同一節(jié)課也有不同，特別是對了解、認識和理解行為動詞的界定。教學參考書則緊扣課程標準對每一節(jié)都進行了細化和分解，訂正和引領(lǐng)教師在新課程改革后課堂教學的方向，具有較高的使用價值。

　　三、知識的縱橫聯(lián)系

　　從課標出發(fā)尋找課標與教材的照應(yīng)關(guān)系，有時一個課標條目的知識要分散到教材上不同的章節(jié)，如：課標《科學內(nèi)容》第二部分“運動和相互作用”中第2.2.8條：“通過實驗探究并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用”，分散在第八單元的第二節(jié)《科學探究：液體的壓強》、第三節(jié)《“空氣”的質(zhì)量》、第四節(jié)《流體壓強與流速的關(guān)系》。這樣做，有助于繪制知識樹，對課標知識點的分布一目了然，從而確保胸有全局。還有每一章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，統(tǒng)領(lǐng)全章內(nèi)容，思路清晰，讓你有一覽眾山小的感覺。

　　由于平時教學過多的追求形式與技巧，太多的模仿和速成，匆匆，再匆匆，忽略了身邊很多有價值的東西，看不到沿途很多迷人的風景。亂花漸欲迷人眼，面對五光十色的現(xiàn)實，我們應(yīng)該返璞歸真，重新發(fā)現(xiàn)課堂教學的本源。

　　作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)栗粉紅

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!