編者按：作者在教育工作中遇到一位不講理的媽媽，這件麻煩的事情中，作者是怎么應(yīng)對(duì)，獲得什么感悟?下面我們來(lái)看看《卑微的教育、卑微的愛(ài)》這個(gè)教育故事吧!

　　周一，伴著上課的鈴聲，我快步走進(jìn)了教室，上午第一節(jié)是早讀課，我清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)還有一名學(xué)生沒(méi)有到校，我趕緊給孩子們布置了早讀課的任務(wù)，孩子們?cè)缱x開始，孩子們的朗讀聲是那么的悅耳動(dòng)聽，但是此時(shí)的我并沒(méi)有心思聽孩子們?cè)缱x，我走出教室給那個(gè)沒(méi)有到校的孩子的媽媽撥打電話，可是不接，一連打了幾次電話，都不接，也不回信，也沒(méi)有接到孩子的請(qǐng)假條，到底怎么回事呀?我心里犯嘀咕。難道是孩子的感冒嚴(yán)重了，孩子?jì)寢屓ソo孩子看病了。帶孩子們先上早讀課吧，語(yǔ)文課結(jié)束，數(shù)學(xué)課任老師上完課，數(shù)學(xué)課老師也問(wèn)：“卜令涵怎么沒(méi)來(lái)上學(xué)?”我如實(shí)把情況說(shuō)了。上周這孩子有點(diǎn)感冒，或許去看病了，一直到上午放學(xué)，孩子也沒(méi)來(lái)，給家長(zhǎng)打電話也不接，家長(zhǎng)也不給老師回信。我在焦急等待中熬到了放學(xué)，趕緊派卜令壘同學(xué)去他家看看是怎么回事。

　　吃過(guò)午飯我早早來(lái)到學(xué)校，找到卜令壘問(wèn)什么情況，卜令壘說(shuō)：“老師，我去他家了，他家沒(méi)人，門都用鐵絲擰著呢?”知道了，我如是說(shuō)。還是不放心，到底怎么回事呀，還打電話吧，重復(fù)著這個(gè)動(dòng)作，還是不接，沒(méi)辦法只好和他遠(yuǎn)在上海打工的父親聯(lián)系，他父親說(shuō)，他問(wèn)問(wèn)孩子?jì)寢屖窃趺椿厥拢灰粫?huì)兒孩子父親回信了，他也沒(méi)打通電話，快上課時(shí)我終于打通了電話，問(wèn)她媽媽為什么沒(méi)讓孩子來(lái)上學(xué)，答曰：“不讓孩子上學(xué)了。”說(shuō)完就掛斷電話，再打不接。給孩子父親照實(shí)說(shuō)了，孩子父親說(shuō)：“讓等他回來(lái)再說(shuō)。”遇到這樣奇葩的家長(zhǎng)，我也是無(wú)語(yǔ)了，孩子的學(xué)習(xí)能等么，耽誤孩子一天了，還讓等。也不說(shuō)個(gè)所以然來(lái)，就圈著孩子不讓上學(xué)。

　　周二，我接著打電話，督促家長(zhǎng)讓孩子上學(xué)。這次倒是很順利的打通了電話，我苦口婆心的勸他媽媽：“不管因?yàn)槭裁词拢茸尯⒆由蠈W(xué)，回頭再解決事情。”答曰：“不上了。”我心想能把孩子先叫來(lái)學(xué)習(xí)，這也是沒(méi)辦法的辦法，這馬上考試了，進(jìn)入總復(fù)習(xí)了。耽誤孩子一天時(shí)間耽誤學(xué)到多少知識(shí)呀!我接著說(shuō)：“那你讓孩子來(lái)學(xué)校吧，就是不上學(xué)，書包還在學(xué)校呢，總不能書包也不要了吧?”

　　沒(méi)幾分鐘，孩子來(lái)了，背起書包要走，她媽媽緊跟其后。我勸孩子：“你先學(xué)習(xí)，我和你母親談?wù)劇?rdquo;我問(wèn)：“你為何圈著孩子不讓上學(xué)呢?”答：“他反正不學(xué)習(xí)，不上了。他上不上學(xué)和我無(wú)關(guān)。”我強(qiáng)壓怒火：“和你無(wú)關(guān)，你怎么不讓他來(lái)學(xué)校呀!為何在家圈了一天多了?”他媽媽在和我多次狡辯無(wú)理告終的情況下，啥也不說(shuō)了，撒起潑來(lái)：“我就不讓他上了，給我開轉(zhuǎn)學(xué)證明吧。”說(shuō)著拎起孩子就走。我說(shuō)：“你把孩子放下，我陪你去找校長(zhǎng)開轉(zhuǎn)學(xué)證明。”他媽媽什么話都聽不進(jìn)去，直接拎著孩子就奔校長(zhǎng)而去。校長(zhǎng)問(wèn)：“什么原因不上學(xué)了?”該孩子母親說(shuō)：“這個(gè)老師教的知識(shí)太復(fù)雜，布置的作業(yè)多，孩子作業(yè)完不成，還沒(méi)有在三年級(jí)時(shí)，她出去學(xué)習(xí)時(shí)，代她的代教老師好呢，那個(gè)代教老師布置的作業(yè)就不復(fù)雜，就讓寫寫字詞。”轉(zhuǎn)回頭對(duì)我又說(shuō)了一句：“你別教孩子太復(fù)雜的知識(shí)，教點(diǎn)簡(jiǎn)單的，布置點(diǎn)簡(jiǎn)單點(diǎn)的作業(yè)，他能完不成作業(yè)么?”孩子母親還說(shuō)：“我就不讓他上學(xué)，他啥時(shí)候?qū)懲晟稌r(shí)候來(lái)學(xué)校!”我真的無(wú)語(yǔ)了，我錯(cuò)了么?我傳授給孩子的知識(shí)多犯錯(cuò)了?布置作業(yè)有罪了?何況布置的作業(yè)又不多，雙休兩天就布置了一張卷子讓寫完。

　　我接著問(wèn)：“你圈著孩子不讓上學(xué)，你會(huì)輔導(dǎo)孩子?”答曰：“我都不認(rèn)識(shí)字。”此時(shí)此刻的我，除了無(wú)語(yǔ)，心卻在滴血，家長(zhǎng)的無(wú)知，耽誤的不是孩子的一天學(xué)習(xí)時(shí)間，而是毀掉了孩子一生的前程，毀掉的是孩子的整個(gè)人生。事件發(fā)展到這里，我真的無(wú)話可說(shuō)了，數(shù)學(xué)課任老師又在那苦口婆心的給這位媽媽講道理，可她什么都聽不進(jìn)去呀!奉勸無(wú)門，我和數(shù)學(xué)課任老師都無(wú)功而返，去辦公室準(zhǔn)備下節(jié)課的授課任務(wù)了，老師們一走，這位家長(zhǎng)又動(dòng)起勁兒來(lái)了，抓起 孩子好一頓暴打，在學(xué)校好一頓大鬧，鬧完后揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　他母親走了，我看著站在墻根那個(gè)無(wú)辜的孩子，心在隱隱作痛，今天的事我做錯(cuò)了么?錯(cuò)就錯(cuò)在太擔(dān)心孩子的安危，太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了，如果不著急讓他來(lái)學(xué)習(xí)，讓他母親在家把他圈個(gè)夠，也許孩子可能避免這次暴打?？墒?，我何嘗不是擔(dān)心孩子在家被挨打呢?不止一次聽學(xué)生們反應(yīng)，卜令涵媽媽找鑰匙找不到了，卜令涵媽媽就讓卜令涵在磚頭上跪著呢!……也是關(guān)心孩子的心太切!催促家長(zhǎng)讓孩子來(lái)學(xué)校，卻還是沒(méi)避免孩子被暴打的結(jié)局。老師的關(guān)心真的太卑微了，卑微的教育，卑微的教書育人，卑微的愛(ài)!

　　家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭教育的優(yōu)劣對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著決定性的影響。每一個(gè)孩子從出生起就具有無(wú)限的可能。父母的責(zé)任就是要精心呵護(hù)好這株幼苗，使它能夠自然茁壯地成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期特別需要“用心靈呵護(hù)，用頭腦撫養(yǎng)”。但請(qǐng)家長(zhǎng)們記住，老師不是你的仇人，也不是你孩子的敵人，老師是唯一和你的孩子沒(méi)有血緣關(guān)系，卻希望你的孩子處處好的人。

　　其實(shí)，說(shuō)到底，學(xué)校教育與家庭教育不是一對(duì)矛盾體，而是一體兩面。從老師方面看，每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀更優(yōu)秀，他們不吝嗇知識(shí)，傾其所學(xué)的知識(shí)都傳授給學(xué)生，遇到學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步他們比家長(zhǎng)還高興，遇到學(xué)生退步了，他們比家長(zhǎng)還著急;從家長(zhǎng)層面看，似乎也應(yīng)該多一些思考與努力，不要把孩子完全甩給學(xué)校，甩給老師。也不要把“持證上崗”看成一種負(fù)擔(dān)。請(qǐng)家長(zhǎng)們也多理解理解老師，嚴(yán)師不是惡人，是希望你的孩子能學(xué)到更多知識(shí)。與其做無(wú)謂的口水爭(zhēng)吵，不如沉下心來(lái)讀讀書，提升自我，給孩子做個(gè)好榜樣。多與孩子交流、與老師交流。每一個(gè)“別人家的好孩子”的背后，其實(shí)都站著一位愿意溝通、喜歡傾聽、善解“孩意”、善解“師意”的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有和老師配合好家校共育工作，才能締造孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的人格!

　　作者|滑縣半坡店鄉(xiāng)卜屯小學(xué) 卜倩云

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