編者按：如果孩子們學(xué)習(xí)情緒低落，老師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?下面我們來看看《獎(jiǎng)勵(lì)的力量》這篇教育故事吧!

　　這個(gè)學(xué)期，我接了一個(gè)新班級——三年級。這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)起來會(huì)不太踏實(shí)。并且我接的這個(gè)班里的孩子上課不愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情緒比較低落。

　　怎么能讓孩子們學(xué)習(xí)積極性高又踏實(shí)呢?后來我想到一個(gè)辦法：無論是課堂上還是課下改作業(yè)，我都會(huì)送給孩子們一面小紅旗。作業(yè)只要工整、干凈，又正確，我就在作業(yè)本上給孩子畫上一面鮮艷的小紅旗，孩子們得到它可開心了。課堂上，哪個(gè)孩子回答問題積極，樂于表現(xiàn)，我就口頭上獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，課下讓班干部記到記錄本上。孩子們得到獎(jiǎng)勵(lì)，下次更積極。同時(shí)，我把班里的學(xué)生分為十組，如果有小組活動(dòng)時(shí)，就發(fā)給小組紅旗，以此評比優(yōu)秀小組。比如，最先完成作業(yè)的三個(gè)小組會(huì)得到小紅旗。通過這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，小組的同學(xué)更團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)效率也提高了，每個(gè)小組都不甘落后，爭當(dāng)先進(jìn)小組，取得小紅旗。

　　獎(jiǎng)勵(lì)方式一成不變，孩子們是會(huì)失去興趣的，所以獎(jiǎng)勵(lì)方法需要不斷革新。孩子們有了新鮮感，才會(huì)興趣盎然，樂此不疲地努力下去。于是我的新方案出來了，趕快投入實(shí)施。我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，動(dòng)手制作小紅旗，制作好以后，紅旗的一面寫上自己的名字，另一面寫上語文課本里的一個(gè)新詞語。孩子們做好以后帶到學(xué)校來，這些小紅旗就是獎(jiǎng)品。課堂上，我把它們獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子和小組，代替了以前班干部的記錄方法。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子歡喜，制作小紅旗的孩子也是無比喜悅。同時(shí)，雙方還有其他的收益，復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的詞語。

　　有一天，一個(gè)孩子做了一面稍大一些的紅旗，我靈機(jī)一動(dòng)，把它獎(jiǎng)給了優(yōu)秀小組，與個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)分開來。于是，孩子們精心制作，稍微大些的紅旗層出不窮了。

　　有獎(jiǎng)勵(lì)就得有懲罰，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的小組總是落后。查其原因，有的孩子作業(yè)拖拖拉拉，學(xué)習(xí)積極性不高，致使小組落后。我就想：如果懲罰一下會(huì)不會(huì)提高這些孩子的學(xué)習(xí)積極性?于是，一個(gè)新的制度誕生了：落后的小組一次罰一面紅旗，獎(jiǎng)勵(lì)給先進(jìn)的小組。此項(xiàng)制度實(shí)施后，被罰的組長和組員都著急了，誰也不想落后被罰，一心想著要早些完成作業(yè)。

　　通過這些制度的實(shí)施，讓我看到了孩子們那顆渴望表揚(yáng)的心、積極向上的心、團(tuán)結(jié)一致的心。

　　作者|老店鎮(zhèn)東杏頭小學(xué) 馬紅敏

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