編者按：作者回憶起自己的教育路程，往事的一切歷歷在目，下面我們來看看作者的教育回憶故事吧!

　　風(fēng)輕花落定，時(shí)光靜轉(zhuǎn)，卷起了昔日的惆悵懵懂，四年春風(fēng)，散盡了那段無知的歲月朦朧。不知不覺，我從踏出校園的稚子到如今揮汗講臺(tái)的教師已經(jīng)有六個(gè)年頭了。翻開記憶，青春、夢(mèng)想、執(zhí)著，歷歷在目。

　　新的啟程，心的追求

　　成為一名好教師，是我一直以來的理想。懷揣這個(gè)美麗的夢(mèng)想，我踏上了漫漫教師路。猶記得，當(dāng)那絲絲晨光打破寧靜，我迎著鵝黃色的淡淡溫柔走向百年一小的大門，映入眼簾的，是潔凈寬闊的大道，是兩旁沉默蔥郁的香樟，是帶著點(diǎn)細(xì)微斑駁的泛黃校舍，一種歷史厚重的底蘊(yùn)撲面而來。抬起頭，陽光微刺，我努力地睜開迷茫的雙眼，欣賞著那一曙晨光，淡淡地笑了。我深知，我會(huì)在這希望的曙光中，走進(jìn)校園，走近學(xué)生，走向?qū)儆谖易约旱慕逃贰?/p>

　　很幸運(yùn)，在這里，我遇見了很多如花般柔嫩美麗的孩子們。作為一名平凡而又青澀的園丁，我沒有熟練的園藝，有的只有一顆想認(rèn)認(rèn)真真照料花朵的心。我?guī)е喑?，帶著理想，澆水施肥，靜待花開，

　　走一路詩情畫意，耕一方幸福天地，讓教育染上多樣的芬芳。

　　翰墨書香——雅潤(rùn)心田

　　我一直堅(jiān)信，最是潤(rùn)心乃書香。一群群孩子，沉浸在書的海洋中，遠(yuǎn)離了喧囂與嘈雜，這是校園里最雅致的一幕風(fēng)景。

　　一個(gè)班級(jí)，我和他們，47人，共讀共思，迷戀在翰墨書香中，沉醉在分享快樂里。這就是我追尋的教育的幸福。

　　三年級(jí)，剛剛認(rèn)識(shí)這幫小家伙的時(shí)候，別的同事告訴我，他們挺調(diào)皮的。后來，我發(fā)現(xiàn)，他們愛玩，卻不知道玩什么，于是隨意搗蛋，消遣著多余的精力。他們愛看書，卻不知道看什么，于是胡亂選擇，浪費(fèi)著寶貴的時(shí)間。所以我想，何不讓經(jīng)典滋養(yǎng)孩子們，讓他們徜徉在書的海洋里，在閱讀中得到快樂呢?

　　說干就干，我結(jié)合孩子的興趣，向他們推薦了閱讀書目。讓他們選擇自己喜歡的書籍來閱讀。每個(gè)孩子都會(huì)準(zhǔn)備好兩三本課外書籍，課后有時(shí)間，就可以拿出來閱讀。一時(shí)間，我們班閱讀蔚然成風(fēng)，你總是能看見這樣的場(chǎng)景：

　　下課了，幾個(gè)男孩捧一本書，圍坐在一處，幾個(gè)小腦袋湊在一起閱讀，看到有趣之處，還時(shí)不時(shí)交流幾句，激動(dòng)時(shí)，還會(huì)手舞足蹈幾下。女孩子們則更是雅致，倚靠在操場(chǎng)的老槐樹下，沐浴陽光，凝神閱讀。風(fēng)兒吹過，無端驚落了滿樹的枯黃，耳邊傳來悠揚(yáng)的昆腔。陽光，書籍，落葉，音符，多美的畫面。而我，則是一位閱讀的守望者，用自己的眼睛捕捉下這些動(dòng)人的鏡頭。

　　閱書要入心，讀后要留墨。閱讀的同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們，拿出筆來，在書上記錄下自己的閱讀感受，讀完寫下自己的閱讀隨筆。在每周的閱讀交流會(huì)上，談?wù)勛约旱拈喿x收獲，分享自己的閱讀感悟。孩子們讀書，繪畫閱讀小報(bào)，制作精美書簽。每一件事都那樣充實(shí)，那樣快樂。

　　與書為伴，在墨香的熏陶下，每個(gè)人的心靈都得到潤(rùn)澤，孩子們都在浩瀚的書籍海洋中幸福地成長(zhǎng)著，少了幾分頑劣淘氣，多了幾分沉靜雅意。連語言表達(dá)能力與寫作水平都有了很大的提升。幾年來，我們?cè)跁呐惆橄鲁砷L(zhǎng)著、豐盈著。一路走來，山一程，水一程，程程寫滿書的故事。我們班也在市書香之班評(píng)比中獲獎(jiǎng)。不少孩子在各類征文比賽中取得佳績(jī)，在報(bào)紙上發(fā)表文章等，收獲喜人。

　　翰墨書香，雅潤(rùn)心田。我堅(jiān)信書籍是力量，接下來我會(huì)繼續(xù)身體力行，榜樣為先，努力為孩子們營造書香環(huán)境，我相信濃濃的書香一定會(huì)彌漫在我們的心中。

　　多彩花香——個(gè)性綻放

　　田間有一些花，姿態(tài)優(yōu)美，香氣怡人。它們的莖葉被人們熟知，花朵卻無人來嗅，如茼蒿，空心菜等。它們沒有什么引人注意之處，但誰又能想到它的花朵會(huì)是如此驚艷。是啊，一年四季，花朵次第開放。桃花明艷，紅蓮熱情，丹桂飄香，寒梅清傲……這些嬌艷雅致的花朵總是讓世人憐愛，墨客心醉。但像這些菜花，卻知者寥寥，盡管它也美麗芬芳，但無人愿意耐心等待它的綻放，細(xì)細(xì)欣賞它的獨(dú)特。于是，這些花朵就靜靜地生長(zhǎng)，靜靜地凋謝。

　　“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在班級(jí)這個(gè)百花園里，也并不是每朵花都肆意開放著。有的孩子因?yàn)閭€(gè)體差異和行為習(xí)慣的問題被打上了后進(jìn)生的烙印，不被看好，不被期待，只能以沉默或是乖張來掩飾自己的孤單。其實(shí)，這些孩子就是一朵朵還未開放的花兒，我希望他們能展開笑顏，自信綻放。

　　其實(shí)培養(yǎng)教育人和種花草一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。所以，我努力讓自己練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘孩子的興趣，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的班級(jí)小崗位，讓這些獨(dú)特的孩子有發(fā)揮的空間。比如，我們班級(jí)有個(gè)小女孩，成績(jī)總是不太理想，平時(shí)說話怯怯的，存在感比較低。但是我發(fā)現(xiàn)她特別細(xì)致，手工制作很精致，會(huì)做好看的布筆套。于是，我就讓她擔(dān)任粉筆收納員。別看這活小，要做好，著實(shí)要費(fèi)心思。自從女孩擔(dān)任了這工作后，我們班的粉筆就不在胡亂地躺在講臺(tái)上了，總是套著美美的布衣裳，老實(shí)地躺在精致的自制陶瓷筆筒里，別提多賞心悅目了。每個(gè)來班級(jí)上課的老師，都會(huì)忍不住詢問、表揚(yáng)一番。小姑娘從開始的默默無聞，到現(xiàn)在受起矚目來了，大家都愛找她做小筆套，姑娘臉上的笑容是越來越多了。還有我們班上的張小調(diào)皮蛋兒，別看平時(shí)精力旺盛，“胡作非為”，自從當(dāng)上了我們班的植物園丁，下課顧不上出去玩了，時(shí)不時(shí)去瞅瞅圖書柜上的盆栽怎么樣了，給它們澆水,擦灰，倒?fàn)I養(yǎng)液，擺造型，玩得不亦樂乎，綠植居然也種的挺油亮的。瞧，小小的崗位，大大的樂趣。孩子很實(shí)在，做的好了，表揚(yáng)多了，臉上的自信就明顯了。我想，學(xué)期末的表揚(yáng)紙上一定就會(huì)多上至少一條小優(yōu)點(diǎn)吧。畢竟，嘿，自己干得不錯(cuò)。

　　行，給學(xué)生一縷陽光，一滴雨露。不行，給學(xué)生一片陰霾，一路泥濘。所以，給點(diǎn)成功又何妨。一個(gè)“行”的機(jī)會(huì)，讓五彩的花朵們重新綻放，散發(fā)迷人的花香。

　　人情味香——暖心朝陽

　　我想最可愛的孩子，一定是最溫暖有愛心的孩子。而擁有一群充滿愛的少年們的班級(jí)，必然是個(gè)溫暖向上的集體。愛是雙面的，當(dāng)孩子給予別人愛的時(shí)候，也會(huì)獲得愛的力量。而這種力量是書本上汲取不來的，它不是制作一頂小隊(duì)帽，設(shè)計(jì)一面班旗就能讓孩子明白其意義的，它是需要通過一件件具體可感的小事浸潤(rùn)在孩子們的生命中的。所以，我給我們班取名為朝陽班。我希望孩子們能像一個(gè)個(gè)初生的朝陽，健康、朝氣、自信、溫暖。

　　去年重陽節(jié)期間，我?guī)Я藥讉€(gè)孩子走進(jìn)社區(qū)慰問孤寡空巢老人。那天是孩子們第一次去慰問老人，顯得是那樣手足無措。但是老人的慈愛讓孩子們不再膽怯。大家熱情分發(fā)準(zhǔn)備好的水果食品，幫助老人們打掃活動(dòng)室通道和社區(qū)庭院，與老人們談心交流，時(shí)不時(shí)逗得老人家們哈哈大笑。孩子們的細(xì)心熱情，贏得了老人們的心，臨走時(shí)還有老人牽著孩子們的小手，摸摸他們的腦袋，依依不舍。孩子們也感受到了老人們生活的孤獨(dú)與不易。紛紛表示，回去以后要多陪陪自己的爺爺奶奶，讓他們不會(huì)孤單。在課余，我還組織了愛心護(hù)衛(wèi)崗等體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們能有機(jī)會(huì)多看看外面的世界，與愛相伴，因愛而行。

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。小小的付出，收獲的是滿滿的溫暖，濃濃的人情味兒。我相信這些暖心的小朝陽們，在今后的歲月里可以柔軟了自己，照耀著他人。

　　也許多年以后，我已經(jīng)不再是初出茅廬的稚嫩教師。但我的心依然不變，我想成為一名有愛的好教師。我想靜靜地提著一盞小桔燈，輕輕地俯下身子，用心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，聆聽花開的聲音，輕嗅多樣的芬芳。慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，和孩子們同行，一起耕耘，一起收獲。讓成長(zhǎng)的路，能走得更長(zhǎng)，更遠(yuǎn)……

作者|高曉燕

公眾號(hào)|玉峰文苑

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!