編者按：作者在自己的班級中設置了圖書角，下面我們來看看圖書角活動的教育故事吧!

　　班級有圖書角，在樊子萱同學的努力下，好書盈架，孩子們有一定的閱讀興趣。先金濤同學從高一時起，就被同學和老師封為睡神，但我發(fā)現他有空了不睡了也在讀書。10月25日語文課，我見在又沉沉睡去，多次提醒無果，便靈機一動，讓他拿出課外書讀。起始，他還以為我是諷刺他，但見我嚴肅的面部表情，便信任地拿出課外書。我一看書名，天啊，是《消失的地平線》，世界名著。剛開始，我還有些擔心，英國人寫的書他能看進去嗎?

　　過了一會兒，我發(fā)現自己多慮了，因為他看得津津有味，與剛剛的昏昏欲睡完全是兩個不同的人。他的同桌周立偉同學上課時一般有兩種模式——睡覺模式和說話模式。我如法炮制，特許他也可以讀書。周立偉同學拿出的書是《民國的底氣》，都是班級書架上同學們捐獻的書。

　　課后，我專門就這件事向校長做了匯報，得到校長的許可，便叮囑班主任助理段若琪同學，如果先金濤和周立偉同學實在要瞌睡了，就可以看書。要是科任老師批評，請她加以解釋。同時，我也分別向各科老師加以解釋。

　　班級同學到了青春萌動期，我希望給孩子們選擇一些有針對性的書，讓少男少女們在成長時，有一個對癥的書籍來閱讀。我讀李鎮(zhèn)西的書，里面提到李老師給女學生推薦的書是《磨亮女性之劍》，可惜在網上找不到。我便在網上搜了搜，買了幾本有關卡耐基的書。

　　書籍回來后，拿著書，我想找一個怎樣把書籍效用最大化的方法。思前想后，我設立了書籍審查官一職，讓曹浩喆擔任。我向他道出苦衷：“我想贈送給咱班女生一些書，但真不知道這些書合適不合適。你給我把把關，看看這些書能不能送?送給誰合適?”曹浩喆高興地接下任務：“我這幾天剛好沒有書看，我三天后給你回答。”

　　兩天后，他還回來《你不努力，誰也給不了你想的生活》，評價道：“這本書沒有深度，屬于心靈雞湯。推薦給學生也可以，但給心靈造成的沖擊不會很大。”借走第二本書，再過三天，他還回《做最優(yōu)雅的女人》，說：“這本書很好。完全可以改為‘做最優(yōu)雅的人’，男生女生都可以看。收獲挺大的。”

　　其他同學見到后，也要求看，于是韓一呈、張芷睿、劉強、李清怡、樊子萱等同學紛紛參與進來。我又在網上買了一些書，如《人性的弱點》《人性的優(yōu)點》等，針對性地送給殷小川、曹溪波等同學。我專門讓楊言同學替我管理這些書。當然，我會巧立名目，讓他們來審查書，評價書，而不是讓他們完成任務。

　　同時，我也給家長們推薦書籍。恰好先金濤家長讓我找孩子談一談，我便提出要求，讓她先讀兩本書，分別是尹建莉的《最美的教育最簡單》和《好媽媽勝過好老師》。我認為如果家長不學習，不提高，一味指望老師來教育孩子，轉變學生的可能性幾乎沒有。一個多周后，先金濤媽媽上交《讀后感》。

　　作者|金乾波

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