編者按：教育孩子的時(shí)候，我們不妨向他們說(shuō)出自己真實(shí)的想法，也許會(huì)有意想不到的收獲，下面我們來(lái)看看作者課堂上是如何做的吧!

　　漢語(yǔ)詞典里，“真實(shí)”這個(gè)詞有三個(gè)基本解釋：

　　1.跟客觀事實(shí)相符合;不假。

　　2.真心實(shí)意。

　　3.確切清楚。

　　一個(gè)學(xué)生的行為，你看著咬牙切齒，怒火中燒，恨不能甩個(gè)巴掌過(guò)去，怎么辦?

　　第一種，在語(yǔ)言上制止這個(gè)學(xué)生的行為;無(wú)效。

　　第二種，對(duì)這個(gè)學(xué)生采取隔離的措施，讓他單獨(dú)待一會(huì)兒;無(wú)效。

　　第三種，大發(fā)雷霆，以怒火相對(duì);當(dāng)堂有效。

　　第四種，發(fā)火后，課后跟這個(gè)孩子單獨(dú)溝通，對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō);當(dāng)堂有效。

　　第五種：暫停課堂活動(dòng)，了解這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)行為，判斷他的行為原因，并給學(xué)生建議。當(dāng)堂有效。

　　第六 種：跟這個(gè)孩子示好，告訴他，他是個(gè)多么棒的孩子，你有多么喜歡他。無(wú)效。

　　這個(gè)孩子，你說(shuō)東，他往西，你說(shuō)這樣好，他偏偏跟你反著干。他絕對(duì)有那個(gè)本事，怎么讓你不舒服，怎么來(lái)。你氣急敗壞，他洋洋得意。

　　有時(shí)，他會(huì)拉著你的手跟他做游戲。有時(shí)，他把你單獨(dú)喊出來(lái)，唱一首歌給你聽。于是，你以為，嘿，有戲，我跟這個(gè)孩子有點(diǎn)connection(連接)了吧，他該正常一點(diǎn)了，該配合我的工作了吧。嘿，偏不，下一堂課上，他照樣給你鬧得雞飛狗跳。

　　在這個(gè)孩子面前，我束手無(wú)策。問(wèn)題擺在那，要解決。多少個(gè)夜晚里，一想起這個(gè)孩子，那叫一個(gè)恨的牙癢哪，問(wèn)題始終不得解。憂心忡忡上課去，不知他會(huì)出什么狀況，也不知自己是否有辦法應(yīng)對(duì)。

　　一次課上，因?yàn)橐患L(fēng)波，其他孩子們開始對(duì)這個(gè)孩子抗議起來(lái)。我嘗試為這個(gè)孩子說(shuō)話，這一舉動(dòng)讓孩子們更加抗議，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛里滿是怒火，我也開始惱怒起來(lái)。

　　怎么辦?怎么辦?怎么辦?

　　試試這個(gè)。一個(gè)念頭蹦了出來(lái)，雖感到不妥，但還是要一試。

　　我直接爆發(fā)了“你的行為，太過(guò)分了。看到你的那個(gè)表情和動(dòng)作，我恨不得給你一個(gè)耳光。我自認(rèn)是一個(gè)脾氣溫和的老師，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生足夠包容的老師，但遇到你這樣的孩子，我依然氣得恨不得能狠狠揍你一頓。連我都這樣了，我不知道你的父母面對(duì)你的時(shí)候是怎樣的。”

　　孩子們安靜下來(lái)，沒(méi)有聲音。剛才的喧鬧、憤慨通通沒(méi)有了。那個(gè)孩子楞住，誰(shuí)都不說(shuō)話。

　　“好，我們繼續(xù)上課。”

　　那是我跟這個(gè)孩子糾纏這么久以來(lái)，第一次，我的心里有一種“對(duì)了。”的感受。事后，有點(diǎn)擔(dān)心，話會(huì)不會(huì)太重，傷著這個(gè)孩子，別的孩子會(huì)不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么偏見，心里惴惴不安的。后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們都正常，彼此相處融洽，我的一顆心放了下來(lái)。

　　回想自己說(shuō)過(guò)的話，那是真真實(shí)實(shí)，客客觀觀的感受，沒(méi)有任何夸張與摻假。雖然帶有情緒，但并不偏頗。

　　再者，說(shuō)這些話的初衷是要跟這個(gè)孩子反映我對(duì)他行為的真實(shí)感受，并非為了打壓或者批判他，讓他感到難堪。

　　曾經(jīng)使用過(guò)的那六種方法(也許要更多)，是建立在壓抑自己真實(shí)情緒感受的基礎(chǔ)之上的。我從未正視過(guò)自己的憤怒，甚至想要掩飾自己的憤怒與無(wú)力感。我認(rèn)為“一個(gè)老師，應(yīng)該無(wú)論這個(gè)孩子發(fā)生什么，都能夠去包容這個(gè)孩子，并且?guī)е蕾p的眼光去愛(ài)這個(gè)孩子。”所以，當(dāng)我感到憤怒時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)，你怎么能夠?qū)@個(gè)孩子感到憤怒呢?你怎么能夠不喜歡這個(gè)孩子呢?

　　我將自己的真情實(shí)感拋在一邊，拼命壓抑著，試圖“和平”解決問(wèn)題，以自己不動(dòng)怒為豪，但，越想要和平，越得到?jīng)_突。

　　到后來(lái)，正視自己的內(nèi)心，真實(shí)以對(duì)，事情才得到了轉(zhuǎn)機(jī)與改善。

　　法國(guó)精神分析學(xué)家拉康提出了“鏡像階段”這個(gè)理論。如果將母親比作一面鏡子，嬰兒則從這面鏡子上照見了自己，獲得了“自我”的意識(shí)。

　　我這面鏡子，是一面哈哈鏡，孩子從我這里照不到自己的真實(shí)模樣。我的語(yǔ)言表達(dá)著假假的包容，而我的情緒卻訴說(shuō)著真實(shí)的憤怒。這種語(yǔ)言和情感上的不一致，會(huì)讓兒童感到困惑。

　　老師曾經(jīng)跟我舉過(guò)一個(gè)例子“一個(gè)孩子，他敏感的從父親的言行間感到父親對(duì)另一個(gè)孩子的喜愛(ài)勝過(guò)對(duì)他的喜愛(ài)。于是他問(wèn)，爸爸，你到底是喜歡小明還是喜歡我?爸爸為了不傷這個(gè)孩子的心，回答說(shuō)，喜歡你。其實(shí)，如果這個(gè)爸爸能夠真實(shí)干脆地說(shuō)，我喜歡小明。這個(gè)孩子反而就安了。”

　　真實(shí)的力量讓人震撼。它促進(jìn)人成長(zhǎng)。面對(duì)它，需要勇氣，需要深入內(nèi)心，需要智慧。我已迫不及待地準(zhǔn)備好了這一段新的旅程。

　　作者|李萍

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