編者按：每個人的心中都住著一個擔(dān)憂恐懼小孩，教師心中也有恐懼和擔(dān)憂，下面我們來看看作者對教育的擔(dān)憂吧!

　　我的內(nèi)在，住著一個惶惶不安的小孩。這個小孩總是擔(dān)心著——那些糟糕的事會不會發(fā)生在我身上?我能過上自己想要的生活嗎?這個內(nèi)在小孩，他如此不安，對自己充滿了不信任，也如此深刻地影響著我生活的方方面面。

　　這種影響，在我的工作中體現(xiàn)出來，就轉(zhuǎn)換成了擔(dān)憂——工作室能順利開下去嗎?課能上好嗎?我會成為一名杰出的英語教育者嗎?第一種擔(dān)憂是對生存的擔(dān)憂。第二種擔(dān)憂是對自己能力的擔(dān)憂。第三種擔(dān)憂是對自我價值實現(xiàn)的擔(dān)憂。

　　所幸，我的內(nèi)在有強大的學(xué)習(xí)動力，而在外部，我遇見了墨丘利，在墨丘利的陪伴下，這恐懼被我一點點看見，一點點安撫，一點點轉(zhuǎn)換成愛。

　　許久以來，有一個聲音，它因恐懼而起，這個聲音常常說“要不，你把英語教得難一點吧?” 教得難，意味著，當(dāng)我看到孩子們在短短的時間里，學(xué)會那么多的單詞和句型時，我和家長溝通就能夠干脆利落地說——你擔(dān)心什么呀，瞧瞧，孩子現(xiàn)在英語說得多棒。

　　有那么一段時間，我強烈地想要教得“難且多”。我只要按照大腦運作的規(guī)律制定一個科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，將孩子背誦的內(nèi)容錄制成音頻，督促孩子們堅持復(fù)習(xí)，我的目的就能達到。我又是如此擅長策劃游戲和活動，讓孩子們喜歡上我的課非常容易。

　　可是，可是，我遲疑著。始終不愿邁出這一步。這種內(nèi)在因恐懼而驅(qū)使的強烈需求和外在對這種需求的刻意控制，以及，當(dāng)有家長說“我的孩子......我擔(dān)心他是不是....”，那種對生存的擔(dān)憂和恐懼會在那一刻如此真實地襲來，各種聲音接踵而至——要不，就教得難一些吧?你得先把工作室做下來，才能夠談你的教育理想。要是家長不認可你，你的工作室也做不下去啊。要是你更努力一些就好了，就不會遇到這些問題了......

　　這種內(nèi)外長時間的角力是相當(dāng)消耗能量和時間的。當(dāng)我將精力放在這種內(nèi)耗上時，我拿來學(xué)習(xí)的精力和時間就會相對減少。所以，我很怕家長來找我聊孩子的學(xué)習(xí)效果，一聊，我的內(nèi)在就晃動的十分厲害。

　　上周二，聽陳云講“父親”這個主題，他說起做治療師很怕家長帶著孩子做了幾十節(jié)沙盤后，問治療師——我的孩子學(xué)習(xí)怎么沒進步啊?(當(dāng)時沒有做筆記，所以根據(jù)聽課的記憶寫的)陳云答——你是希望培養(yǎng)出一個心理健康的孩子呢，還是希望培養(yǎng)出一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀，但心理未必健康的孩子?陳云繼續(xù)說道——其實，這對治療師是會有影響的。

　　這周二，聽綰心講“學(xué)習(xí)力”這個主題。學(xué)習(xí)力包含學(xué)習(xí)的意愿、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力這三個部分。當(dāng)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(學(xué)習(xí)的意愿)被激發(fā)時，他的學(xué)習(xí)能力就被啟動了。

　　學(xué)習(xí)的意愿是怎樣誕生的呢?當(dāng)孩子知道，我被喜歡著、被信任著、被期待著，內(nèi)在驅(qū)動力誕生，智力被啟動。

　　這讓我聯(lián)想到，在一次網(wǎng)絡(luò)課上，許老師講到——人類有生本能、愛本能和進化本能三種本能。當(dāng)愛本能被滿足時，進化本能就被啟動了。

　　我一邊聽綰心講課，一邊不停聯(lián)想，一邊為自己感到說不出的驕傲和自豪，我做到了，并且，做得很好，很好，我知道我會做得更好。

　　我觀察到，我已經(jīng)能夠開始像拼圖那樣，一點點將自己在無意識驅(qū)使下做的事通過意識清晰地表達出來。我看到了我想要做的事。我希望，在我人生的不同時刻，藉由與每個孩子的相遇，在我的能力范圍以內(nèi)，以我能想到的熱情與愛，將信任、積極、責(zé)任、尊重這些種子種在每個孩子的心里。

　　我希望，這個孩子，他心理健康，對自己充滿信心，也具備面對挫折的勇氣和毅力。

　　每天清晨，當(dāng)我醒來，我看著鏡子里的自己，說——親愛的Lee，你只要一心一意想著，如何練好本領(lǐng)，如何把課上好，自然而然會有人來到你的身邊，和你一起前行。

　　作者|李萍

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