教師對(duì)于學(xué)生的教育方法心得
編者按:老師在教育孩子的過(guò)程中要冷靜分析,感受每個(gè)孩子的需求,下面我們來(lái)看看作者對(duì)于學(xué)生的教育方法吧!
作為一個(gè)外傾思考型的老師,當(dāng)一個(gè)情感型的孩子出現(xiàn)在我面前時(shí),對(duì)比于跟我性格類型相同的孩子,我常常需要幾個(gè)月甚至更久的時(shí)間才能夠在一點(diǎn)一滴中感受這類孩子性格中的細(xì)膩和溫暖。
起初,我與金的相處充滿了各種不和諧。那是一段我在不斷與自己的情結(jié)相遇的時(shí)期,藉由金的語(yǔ)言和行為,我的情結(jié)一次次被觸動(dòng),當(dāng)情結(jié)被觸動(dòng)時(shí),我的模式是壓抑與自責(zé)。
所以,在那一段情結(jié)時(shí)不時(shí)發(fā)作的時(shí)期里,遇見金這種性格類型的孩子,我往往陷入了自己的情結(jié)之中。我的意識(shí)清楚地明白,這個(gè)孩子沒(méi)有任何要給我的工作添亂的本意,我只需用一種溫柔且信任的聲音告訴他該怎么做,問(wèn)題就能得到解決。然我的情緒卻讓我無(wú)法假裝自己是平靜的,我清楚地知道,即使我的聲音聽起來(lái)是平靜的,但那非聲音的身體語(yǔ)言卻會(huì)將一切偽裝卸去。
事情的轉(zhuǎn)機(jī)從另一個(gè)孩子——杰森這里開始。杰森的父親常常擔(dān)心杰森上課是不是會(huì)走神,他不止一次向我詢問(wèn)杰森在課堂上是否專注。每一次,我都肯定地回答,是的,他能夠?qū)WⅰJ聦?shí)是,杰森上課會(huì)開小差,這跟杰森的身體節(jié)奏以及我設(shè)置什么樣的游戲有關(guān),每逢玩游戲時(shí),杰森是專注的,開始閱讀文章時(shí),他會(huì)看向一旁,呆呆地發(fā)呆。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我,不用提醒,慢慢地就好了。我并不告訴杰森的父親實(shí)情,是因?yàn)槲覔?dān)心一旦我將實(shí)情告訴他,他會(huì)焦慮,回去批評(píng)孩子,這反而無(wú)助于孩子的注意力集中。
有一段時(shí)間,杰森連續(xù)幾周遲到,他的臉色看起來(lái)偏黃,似乎是沒(méi)睡好,嘴唇少有血色,臉上有時(shí)會(huì)有一個(gè)小傷疤,或者被蚊子叮咬過(guò)的痕跡。那一陣子開始,杰森已經(jīng)開始跟金成為了朋友,他們的友誼的雛形開始出現(xiàn)。
我一點(diǎn)也不擔(dān)心金,我擔(dān)心杰森。金知道怎么交朋友,金的臉色總是紅潤(rùn)潤(rùn)的,瞳孔是清澈的棕黃色,看上去非常漂亮。
杰森,據(jù)他的父親所說(shuō),在學(xué)校里會(huì)被別的孩子欺負(fù),但杰森從來(lái)都不知道要還手。這提醒了我,班里有女孩會(huì)找杰森玩,騎在他身上,杰森從來(lái)不著惱,也從不反抗。
暑假的一天,上課了,我一邊上課,一邊等杰森敲門進(jìn)來(lái),左等右等,始終不見人來(lái),正欲安下心來(lái)不再等杰森時(shí),聽見敲門聲,一開門,杰森來(lái)了,這時(shí),坐在椅子上的金一聲歡呼,奔上去擁抱杰森,一臉喜悅。
那一刻,我的心一陣溫暖和感動(dòng)。從那時(shí)起,我開始關(guān)注杰森和金這兩人的友誼發(fā)展。
每逢選擇伙伴做游戲,金和杰森必選對(duì)方,這兩個(gè)伙伴無(wú)論輸贏都快樂(lè)地一起參與。
課上,我拿著四套字母卡片請(qǐng)孩子們選,輪到了金,他抬頭望向杰森,問(wèn)“你喜歡什么顏色?” 隨后他選了杰森說(shuō)的那個(gè)顏色的卡片。這樣一個(gè)不經(jīng)意地舉動(dòng),我心里已是滿滿地溫柔縈繞,這是愛,我的內(nèi)心說(shuō)。自問(wèn),如果你來(lái)選卡片,你會(huì)想到先問(wèn)一問(wèn)朋友喜歡什么顏色么?
起初,拿到字母卡片后,杰森和金兩人就一起聽我的指令,用卡片拼出單詞,他們的配合常常是默契十足,總能迅速拼出卡片。最近的幾次,他們拼單詞的速度慢了下來(lái),金發(fā)現(xiàn)自己想要找的字母都不見了,其他學(xué)生說(shuō),估計(jì)卡片是少了吧。我開始幫忙找,一抬頭,看見杰森一臉狡黠地笑,他食指附在嘴上,做了一個(gè)安靜地手勢(shì)。
我的疑問(wèn)得到了解答,不再說(shuō)什么。不一會(huì)兒,金發(fā)現(xiàn)了杰森的小把戲,他低頭,輕輕地咕噥著什么,聽得出,他并不著惱,對(duì)杰森的這個(gè)小把戲頗為包容,我細(xì)瞧金的表情,他的確是一點(diǎn)也不介意。
我觀察到另外的幾組孩子,包括其他班的孩子,在一起拼單詞時(shí),沒(méi)有哪一組像杰森和金這樣這么默契,這么心心相映。
啊,親愛的孩子們,請(qǐng)?jiān)徫业谋容^,我并非覺得你們不好,只是對(duì)大家在合作拼卡片時(shí)呈現(xiàn)出的不同的合作狀態(tài)感到興致盎然,沒(méi)有任何貶低大家的意思哈。
你知道,在另一個(gè)班,孩子們兩人合作拼單詞時(shí),他們急吼吼地,或手忙腳亂,或左右張望,生怕別人看了自己的答案,第一組拼出來(lái)的孩子們一陣歡呼雀躍,第二組認(rèn)為第三組抄襲了自己的答案,最后一組拼出來(lái)的開始抱怨自己的隊(duì)友如何云云,那場(chǎng)面啊,又好笑,又讓人感動(dòng)。
每組都希望自己是第一,每組都拼盡全力,每組都恨不得自己眼疾手快,瞬間拼好。
杰森和金這兩人的風(fēng)格,少了份熱鬧,然則多出了一份細(xì)膩和時(shí)時(shí)將對(duì)方的感受放在心上的體貼。輸贏、快慢、好壞,全然不介意,只要是和彼此一起。彼此這個(gè)詞都用的有點(diǎn)不貼切了,更確切地說(shuō),是金對(duì)杰森這樣。
我忽而察覺我和金盡是如此不同。我對(duì)杰森的愛放在心里,更偏于冷靜,我去看,去感受,心里牽念,站在一旁,留出一個(gè)獨(dú)立的空間。
金對(duì)杰森的關(guān)心比之我則多出溫暖和細(xì)膩的陪伴,他們兩人年齡相當(dāng),一起玩耍,一起瘋鬧,有共同語(yǔ)言,這是我不能夠提供給杰森的。
在對(duì)待學(xué)習(xí)上,我時(shí)時(shí)記掛著一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn),金則是首先考慮于己于人的感受。我看中效率,金關(guān)注情感。
在這樣的孩子面前,談到紀(jì)律規(guī)則的時(shí)候,我起初強(qiáng)調(diào)應(yīng)該與不應(yīng)該,后來(lái)則對(duì)他表明我的情緒感受。有趣的是,開始對(duì)他表明我的情緒感受是我的情緒積累到一個(gè)點(diǎn),那時(shí)我感到我再也沒(méi)有辦法從應(yīng)該與不應(yīng)該上說(shuō)服這個(gè)孩子了,抱著姑且一試的想法,從我的情緒感受出發(fā),跟這個(gè)孩子談規(guī)則。
當(dāng)情結(jié)被我察覺,情結(jié)對(duì)我的擾動(dòng)越來(lái)越輕,越來(lái)越少時(shí),我開始能夠從內(nèi)心,而非我的思考之中,生發(fā)出對(duì)這孩子由衷的理解與欣賞。金身上的那種細(xì)膩溫暖的情感,一次次打動(dòng)我,也一次次讓我贊嘆,一個(gè)孩子的愛的能力,何以如此溫暖,如此美好,如此觸動(dòng)心弦。
作者|李萍
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