編者按：老師應(yīng)該細(xì)心觀察班級(jí)里每個(gè)孩子的行為，然后溝通了解她的性格，下面我們來(lái)看看作者的教育方法吧!

　　這幾周，深深地迷上了“來(lái)訪者的主導(dǎo)功能”以及“來(lái)訪者的自我水平”這兩個(gè)主題。

　　在學(xué)習(xí)這兩個(gè)主題的過(guò)程當(dāng)中，反復(fù)對(duì)照自身以及學(xué)生，看我們各自的主導(dǎo)功能和自我水平的相同與差異，以及這些異同又是如何影響著我們彼此的連接。

　　一位姑娘，在后半部分的課堂之中心不在焉，某一種情緒讓她分了心，困擾著她，使她無(wú)法專注于課堂。

　　課間找她溝通，得知?jiǎng)偛乓晃煌瑢W(xué)說(shuō)她是笨蛋，于是請(qǐng)同學(xué)出來(lái)解釋緣由，這位同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)閯偛潘?..所以就說(shuō)了那樣的話。” 原來(lái)如此，事情得以被澄清，這位同學(xué)解釋完離開(kāi)了。

　　再來(lái)溝通第二件事。也請(qǐng)來(lái)了第二件事中的一位同學(xué)，那位同學(xué)離開(kāi)，再來(lái)瞧這位姑娘的表情，咦，表情不對(duì)，事情非但沒(méi)能解決，這姑娘的表情里又多了份委屈。

　　我：“你怎么啦?”

　　她：“她道歉怎么道成那樣?”

　　我：“哪樣?”

　　她：“就是，她一點(diǎn)都不覺(jué)得愧疚和抱歉。

　　我試著回憶自身類似的經(jīng)歷，跟她共情：“是哦，這更讓人難受。”

　　她：“是的。”

　　我：“她的性格就是這樣。”

　　她：“可是......”

　　我：“她不是針對(duì)你哦，她對(duì)我也是這樣。比如......”

　　解釋是解釋了，但姑娘的情緒似乎被卡在某個(gè)部分出不來(lái)。我感到有點(diǎn)不解，略一思考，忽然一下子明白了什么。

　　我輕輕地抱著她，說(shuō)：“你是不是覺(jué)得為什么別人都能相處好好的，不在意這些事，但你自己卻很在意，是嗎?”

　　她紅了眼眶，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“所以，你覺(jué)得自己不夠好，有問(wèn)題，才會(huì)遇上這些事。為什么不能像別人一樣不在乎這些事。”

　　她伏在我的肩頭哭泣起來(lái)，我輕輕地拍著她。

　　“在剛才的事情當(dāng)中，你的的確確被打擾了，所以選擇還擊回去。有的同學(xué)也許不在意，而你在意，這就是你啊，這就是你跟別人不同的地方啊。我覺(jué)得，你已經(jīng)做得很好了。”

　　她繼續(xù)哭，過(guò)了一會(huì)兒，她擦擦眼淚，進(jìn)了教室。

　　課后再來(lái)回顧這個(gè)課堂，都發(fā)生了什么呢?

　　這位姑娘的情感功能是受損的，她被卡在某一種情結(jié)之中，她很有可能是卡在前運(yùn)算階段。

　　當(dāng)這一階段的發(fā)展受損時(shí)，兒童易發(fā)脾氣，易被激惹。他們脆弱、個(gè)性生硬、偏執(zhí)、狹隘、易惱怒......

　　這個(gè)階段也是孩子發(fā)展情感功能的階段，能夠通過(guò)語(yǔ)言描述自己的情感對(duì)這一階段的兒童很重要。

　　所以，要喂養(yǎng)這個(gè)孩子的情感功能。含情脈脈地看著她，眼神里的那種溢出來(lái)的喜歡，讓她覺(jué)得“我是被喜歡的，我是可愛(ài)的，我是有價(jià)值的。” 通過(guò)做這些來(lái)修復(fù)她的情感功能，繼而推動(dòng)她思維功能的發(fā)展。

　　露西，這個(gè)情感功能主導(dǎo)的孩子，在與這位姑娘的互動(dòng)中，時(shí)時(shí)感受她的情緒，尊重以及理解她。上周，她誤以為是自己讓這位姑娘不開(kāi)心，就雙手捧著這位姑娘的臉，內(nèi)疚地說(shuō)：“是不是我剛才讓你不開(kāi)心了?”

　　唉，露西唷，這個(gè)小暖心。自己心情已經(jīng)挺糟的了，還想著安慰同學(xué)。她是個(gè)讓人感到非常溫暖以及信任的孩子。只不過(guò)，每逢遇到復(fù)習(xí)這件事情時(shí)，我的情結(jié)時(shí)不時(shí)發(fā)作一下，她的情結(jié)也被我的帶出來(lái)，于是我們這一對(duì)冤家就這么虐來(lái)虐去，唉，這是我接下來(lái)要努力做的功課。

　　再來(lái)看那位沒(méi)事兒人一樣的姑娘，她很有可能是一個(gè)內(nèi)傾、思考的孩子。當(dāng)有人對(duì)她表達(dá)不滿或提出抗議時(shí)，她那份干脆的道歉，或者用一雙無(wú)辜的眼睛看著你說(shuō)，“哦，我知道了”，然后跟沒(méi)事兒人一樣該玩啥玩啥去，留下一個(gè)情緒受傷的人在那里，挫敗不已。

　　我很夠理解那個(gè)挫敗不已的姑娘，我遇到過(guò)內(nèi)傾、思考的成人，經(jīng)歷過(guò)那種覺(jué)得對(duì)方冷漠、無(wú)情的感受，再加上母親情結(jié)的卷入，那種受傷的感覺(jué)更甚。

　　此刻的自己，是非常感謝從前的那段經(jīng)歷的，這讓我得以深深懂得那位情感受傷的姑娘的感受。

　　我跟這位姑娘的性格類型是一樣的，都是外傾、感覺(jué)、思考功能，并且，我們有著一段相同的經(jīng)歷。她的情緒的變動(dòng)，我不需要經(jīng)過(guò)思考就能感受到，我就是那樣長(zhǎng)大的，太能明白在她之中發(fā)生了什么。

　　所以，由她開(kāi)始，帶著我自己的那個(gè)內(nèi)在小孩，去看，我，這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，如何跟那些與自己性格類型相同或者不同的人互動(dòng)，因何得以展開(kāi)一段友誼，又因何產(chǎn)生沖突，感到不解，進(jìn)而受傷，又是如何進(jìn)行自療愈，獲得自我的成長(zhǎng)。

　　作者|李萍

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