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老師的教育經(jīng)驗(yàn)感悟:教育就是讓孩子盡量自制

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  編者按:教育不僅是教會(huì)孩子知識(shí),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立、自制,下面我們來(lái)看看教師的教育經(jīng)驗(yàn)吧!

  教育就是讓孩子盡可能的自制,一旦孩子達(dá)到自制、群治的時(shí)候,孩子自己對(duì)自己的教育功能也就出現(xiàn)了。我們教育的目的就是讓孩子學(xué)會(huì)管理,學(xué)會(huì)自我管理,學(xué)會(huì)群力協(xié)作。未來(lái)的社會(huì)事宜個(gè)共享的社會(huì),只有集大家的思想,就會(huì)產(chǎn)生更高更好的思想。

  教育不僅要為社會(huì)輸送純知識(shí)的人才,還要學(xué)會(huì)向社會(huì)輸送一批管理型人才,因?yàn)槊恳粋€(gè)團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)很重要的引領(lǐng)者和管理者。如果誰(shuí)把自己的管理能力在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)出來(lái),誰(shuí)在社會(huì)中就能更勝一籌。也就是說(shuō)他會(huì)在未來(lái)社會(huì)中提前進(jìn)入管理期。

  我在我們班的孩子中,我把很多權(quán)利都在嘗試著放權(quán)給孩子。我們只有學(xué)會(huì)放權(quán),才能讓孩子有所提高,因?yàn)槲覀冎挥邪褭?quán)力放下去,才能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@個(gè)方面是否有這方面的的才能。如果我們不放權(quán),始終緊握權(quán)力,那么孩子在這方面的能力都不會(huì)被發(fā)現(xiàn),更不會(huì)被教育著去提高。如果一個(gè)孩子在某方面有管理才能,我們稍加引導(dǎo)他就會(huì)發(fā)揮得很好。我們的小組教學(xué)中,我們的組長(zhǎng)經(jīng)常反應(yīng)某某某不想要了,他經(jīng)常給我們團(tuán)隊(duì)減分,這個(gè)時(shí)候我們教育一個(gè)管理者的機(jī)會(huì)就來(lái)了,讓管理有一種包容的胸懷才能在未來(lái)的有包容的可能性。我就告訴組長(zhǎng),我們是一個(gè)團(tuán)體,我們不能隨便拋棄任何一個(gè)成員,除非他自己把自己放棄,明白嗎?我就給組長(zhǎng)上課,目的就有一個(gè):培養(yǎng)管理者的胸懷,不能隨便放棄自己的同盟。

  前幾天,我們一個(gè)小組的組長(zhǎng)又有新的問(wèn)題提出,說(shuō)某某和某某經(jīng)常說(shuō)話,他想把他們調(diào)開,我說(shuō)可以,只要的調(diào)整符合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力,我會(huì)更根據(jù)你的要求做到盡量完美的調(diào)整。畢竟孩子還是孩子,我們給他權(quán)力,但也要控制權(quán)力,不能讓他們拿著權(quán)力耀武揚(yáng)威,更不允許他們拿著權(quán)力去欺壓他人。我曾經(jīng)在初中時(shí)是第一屆學(xué)生會(huì)的一員,我們的檢查工作,每天都是放學(xué)后的衛(wèi)生。但在之后的幾屆學(xué)生會(huì)中,我聽到老師說(shuō),這就是學(xué)校的混子集合地。這樣的背后也就在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,他們正在靠自己一些“勢(shì)力”來(lái)管理人,這不符合管理中的自然規(guī)律。自我感覺(jué)我們第一屆還是靠譜一點(diǎn),至少在我們檢查后,沒(méi)有老師說(shuō)我們時(shí)“混子”。任何一個(gè)靠強(qiáng)制手段的管理都會(huì)得到被管理者的反對(duì)。朝代的更替就是最明顯的,一些暴君更容易得到這個(gè)規(guī)律。

  教育就是孩子盡可能的自制,只有完成了自制,才能讓老師,特別是班主任感到更多的輕松,但這需要我們更多的策略,特別是制度策略。今天我們班的孩子在放學(xué)的路對(duì)上遇見(jiàn)班級(jí)的孩子,依然能站好隊(duì),自己好著口號(hào)走路對(duì),今天表?yè)P(yáng)一組的同學(xué)。周三表?yè)P(yáng)了打掃樓梯的組,照片我們給孩子們存好,等你們長(zhǎng)大了,來(lái)我這里依然會(huì)有你們清晰的童年的影子。教育要慢慢讓孩子學(xué)會(huì)自制自管,教育的很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

  作者|陳富永

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