小學班主任的教育故事:借我一雙慧眼
編者按:老師也有屬于自己的特殊技能,究竟是什么呢?下面我們來看看作者的教育故事吧,也許你也會有收獲!
每一種職業(yè)都有其專項技能,那么,教師這個職業(yè)的專項技能是什么呢?積極心理學給出了一個全新的答案——慧眼識人。在這個充滿信息的時代,慧眼識人的技能是教師的核心能力之一?;垩圩R人要求教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)秀才能及品質(zhì),并且在互動的過程中進行培養(yǎng)和強化,教師只有了解學生才能恰當?shù)亟o予指導和培養(yǎng)。
每一個班級總會有令老師頭疼的所謂“后進生”,這些學生容易給班級制造麻煩,影響其他同學正常學習。如果老師能運用積極心理學的方式,調(diào)整思維,認為人人都能成才,人人都有閃光點,教育教學活動就會發(fā)生顯著的變化。
我們四(3)班的小A同學成績不差,字跡端正,有一定硬筆書法的功底,但上課總是不顧其他同學,以自我為中心隨意講話。小B同學是學校棒球隊的主力隊員,曾代表學校拿下了省第一名的好成績,但是上課不愛舉手,隨意插嘴,是任課老師口中的“麻煩學生”。這兩個孩子從一年級開始就結(jié)下了“深仇大恨”,平時總是互看不順眼,因為一點雞毛蒜皮的事兒就會起沖突,甚至上課的時候也不放過任何嘲諷對方的機會。
記得有一次,小A語文課上讀錯了一個詞語,然后小B就向小A投去了鄙視的目光。小A性格固執(zhí),他自然不會就此罷休,幸好我及時鼓勵,當著全班同學說道:“小A同學雖然讀錯了一個詞,但是他比其他同學都勇敢,因為他是第一個舉手朗讀詞語的同學!”最終才避免了一場“惡戰(zhàn)”。從那次之后,我就開始尋找方法來緩和他們的關(guān)系。有一次,我在批改小練筆的時候發(fā)現(xiàn),作文主題是寫一件發(fā)生在教室里的事,小A竟然寫了我們認為他最討厭的小B,結(jié)尾還表達了他淡淡的想要和小B和好的心愿,當時我驚訝之余充滿了欣喜。
于是,我利用一次午飯后的課余時間,先找來了小B,先讓他談一談對小A的看法,再讓他說一說小A身上的優(yōu)點和缺點,出乎意料的是他說的小A的優(yōu)點竟然比缺點多,看來他不是真的討厭小A,而是已經(jīng)習慣了互相賭氣。于是,我趁熱打鐵,告訴了他,小A在作文中的心愿,從他臉上流露出的絲絲微笑中我看出來,他也想和小A和好!之后,我便單獨找到小A,告訴他以上的情況,他自然也是欣然接受。
最終,我找來兩個人,告訴他們,每個人都有優(yōu)點和缺點,我們要努力學習別人的優(yōu)點,盡力改正自己的缺點,這樣才能有所進步,更不能因為別人的缺點而戴著有色眼鏡看人,對不同的人采用雙重標準。小B應(yīng)向小A討教練字的方法,小A可以在下課時間請教小B有關(guān)棒球的知識,這樣才能雙贏,共同進步!
教師在教學過程中如果多能借助一雙慧眼,就會產(chǎn)生積極愉快的體驗,多了解學生,多關(guān)注學生,多鼓勵學生,最終促進學生健康、快樂地成長!
作者|李雙
公眾號|玉峰文苑
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!