編者按：高考，對于每個學生來說，都是重中之重的事情。下面的這篇文章，總結(jié)了《考試大綱》的內(nèi)容，還以高考地理為例。

　　1、考綱解讀

　　《考試大綱》是依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準科學制定的，是高考命題的標準和依據(jù)。是考試評價、復習備考的依據(jù)。新公布的《考試大綱》明確了2018年高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對指導高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。

　　國家考試中心2017年提出了,“一體四層四翼”的高考評價體系。確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”高考評價體系;明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標;提出“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求。新的高考評價體系，強調(diào)了高考試題的育人功能、選拔功能、指導中學教學功能，是對考綱的深化與細化。筆者認為：考試大綱、新的高考評價體系及新修訂的課程標準(學科核心素養(yǎng))，都是高考復習的綱領性文件。

　　2018年的考試大綱地理部分在“考試目標與要求”、“考試范圍與要求”兩個方面的表述與2017年考試大綱地理部分的表述沒有明顯變化。說明2018年高考地理命題在能力要求、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面基本保持穩(wěn)定，2018年高考地理試題難度、考查方向、命題特點等會延續(xù)2017年的風格。換言之，2017高考地理試題的亮點，也就是2018年高考地理命題的重點。

　　2、2017年高考地理試題亮點

　　1.以區(qū)域為背景，以人地關(guān)系為主線

　　縱觀2017年高考地理試題，會發(fā)現(xiàn)幾乎每道試題都是以某一區(qū)域為背景，以人地關(guān)系為主線。認識區(qū)域、區(qū)域環(huán)境對人類活動的影響或人類活動對區(qū)域環(huán)境的影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，是高考地理命題的主線。

　　例：新課標文科綜合卷Ⅱ6-8題

　　熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼羅河在每年6~10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區(qū)域的植物資源，都對農(nóng)耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成6~8題。

　　6.熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因為尼羅河泛濫區(qū)

　　A.用水便利 B.土壤肥沃

　　C.地勢平坦 D.植被缺失

　　7.尼羅河下游泛濫區(qū)沉積物主要來源地的降水特點為

　　A.降水季節(jié)性強，年降水量大

　　B.降水季節(jié)性強，年降水量小

　　C.降水季節(jié)分配均勻，年降水量大

　　D.降水季節(jié)分配均勻，年降水量小

　　8.古埃及人從周邊區(qū)域引入植物用于種植，引入植物的生長期必須與尼羅河泛濫區(qū)的耕種期一致。由此判斷這些植物最可能來自于

　　A.熱帶雨林氣候區(qū) B.地中海氣候區(qū)

　　C.熱帶草原氣候區(qū) D.熱帶季風氣候區(qū)

　　第6題，題材：尼羅河泛濫區(qū)的古埃及農(nóng)耕文明?？疾椋簠^(qū)域地理環(huán)境影響人類活動。

　　第7題，題材：區(qū)域自然地理環(huán)境?？疾椋鹤匀粎^(qū)域?qū)ψ匀粎^(qū)域的影響。

　　第8題，題材：認識區(qū)域，考查：人類活動與地理環(huán)境的協(xié)高調(diào)發(fā)展。

　　2.注重綜合思維

　　第6題：尼羅河定期泛濫，肥沃淤泥覆蓋，沒有其他植被，故可以直接在沉積物上種植，答案D，該題重在考查學生的地理要素綜合分析能力。

　　第7題：尼羅河下游沉積物主要來自于上游源地，而其上游源地的氣候為熱帶草原氣候，而熱帶草原氣候，降水季節(jié)性強，年降水量大，答案A，該題考查學生能否用區(qū)域比較的方法分析問題。

　　第8題：尼羅河在每年6~10月泛濫，則尼羅河泛濫區(qū)的耕種期在11月到第二年5月，冬季為植物生長期，植物從周邊地區(qū)引入的，生長期于尼羅河泛濫區(qū)的耕種期一致，故地中海氣候區(qū)符合，答案B，該題重在考查學生的區(qū)域聯(lián)系能力。

　　3.鼓勵創(chuàng)新思維

　　較強的思辨能力有助于學生通過反思和探究，透過事物的現(xiàn)象，達到對事物本質(zhì)的深刻認識。通過思辨能力的考查，允許考生從不同的視角思考問題，靈活地運用所學知識分析和組織材料信息，有利于考生培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識。

　　如新課標II卷第37題，通過對“古代印第安祖先可通過白令海峽與現(xiàn)代人還難以徒步跨越白令海峽”這一地理現(xiàn)象的對比分析，探討為什么修建白令海峽跨海大橋難的問題，引發(fā)考生主動、積極思考。

　　作者:劉百虎

　　公眾號:特級教師解說

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