編者按：作文是學生們最頭疼的事情，而作文課更是老師的一大挑戰(zhàn)，下面我們來看看作者是如何上作文課的吧!

　　文學作品的美向來是一分讀二分悟三分鑒賞才能得其精妙的，寫作也必得經(jīng)歷這樣的幾個環(huán)節(jié)，才能真正出現(xiàn)好的作品來。學生有興趣寫堅持寫，只是寫作水平提高的其中一個方面，作為老師，一個清醒而又略通一點寫作技巧的旁觀者，能看出他們作品中的問題，并有針對性的點評，才是真正的大面積提升學生的寫作水平的唯一捷徑。

　　第三次月考上周已經(jīng)結束了，但由于我先講了《寓言四則》，所以作文的講評到現(xiàn)在我才抽出時間來。在又通改了學生的考試作文后，我上了一次這樣的作文講評課。

　　“同學們，我們這次月考的作文題目難不難大家心中一定有數(shù)，聽其中一個學生跟家長狂喜的表白，‘我們老班未卜先知啊，開家長會的時候就給我們布置了這樣一個題目。’我們四個批改作文的老師在統(tǒng)一分數(shù)之前也這樣密謀過，‘這次作文大部分學生應該都有話可說，應該允許出現(xiàn)滿分作文。’可是，同學們，現(xiàn)實是什么呢?作文最高分是45分。問題出現(xiàn)在哪里呢?”我一臉沉靜，同學們也滿臉失落。

　　“同學們，那是因為我們的作文審題意識薄弱的原因。”我說

　　于是，我讀了一下作文寫作的要求：在生活中，人與人之間往往因為溝通不夠而產(chǎn)生誤解。比如：同學之間、師生之間、家庭成員之間……接著我在黑板上板書出了這次作文突出的問題：選材問題。大多數(shù)同學只是將自己與老師和家庭之間的溝通現(xiàn)象羅列出來，并沒有具體的事件，削弱了文章的可讀性;但是有事件的就一定生動嗎?接著我讀了薄若天同學的一篇作文，開頭段有這樣的表述：如果說我是一塊有棱角的石頭，那么您就是那萬物中最親和的東西——水，您用水來包容我那鋒利的棱角，這是一種愛的包容。下邊對應的事件是我小時候經(jīng)常靠著媽媽的肚子問自己是從哪兒來的。結尾用了考試中前邊閱讀短文中的一句話“畢淑敏說過，‘母親默默地關注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造出來的精品。’您就如那老藝人，我就如那精品，注入了您無數(shù)的心血，成為了精品。您又如那水，而我如那塊石頭，您包容了我的缺點，并加以打磨，使我變得光滑如玉!媽，我愛您……”可以說作文開頭段點明了文章題目，點出了文章的中心指向：在生活中，人與人之間往往因為溝通不夠而產(chǎn)生誤解(作文要求語)。

　　這是非常簡潔形象的開頭，一個漂亮的文章開端。文章中間運用了人物的對話描寫，活脫脫呈現(xiàn)出了一個天真稚嫩萌得可愛得不得了的小女孩兒的生活畫面，事件敘述的也挺生動;結尾呢，巧妙地引用了閱讀短文的語句，學以致用，馬上進入了生活的情境，與自己的表達內容有機的融合起來，與開頭的點題句完美的呼應，再次點明了文章的主題。但是問題出現(xiàn)在哪兒呢?

　　讀完這篇作文后，我請大家評判，同學們一下子聽出了這篇文章在選材方面出現(xiàn)了問題，事件的選擇指向性明顯偏離了文章的主題。

　　接著，我又讀了另外一篇也用了生動敘事，并且巧妙地加入了自然環(huán)境描寫烘托人物心情的文章。學生聽完連連點頭，似乎是大有所悟一般!看來，選材緊扣作文要求中的主題要求這一點，他們是明白了!

　　接著我又讀了作文要求中的另一句話：進入初中已經(jīng)兩個多月了，你一定很想與老師或家長溝通，并提示大家關注作文題目中的人稱：——，我想對您說。

　　板書：寫作指向的對象。

　　這個題目中的對象是指向誰的?“您”告訴我們傾訴對象應該是長輩，而傾訴內容提示中除了師生之間、家庭之間，卻還提到了“同學之間”，怎么處理，你與您的人稱關系呢?

　　接著我分析了寫作指向對象有兩方面：一是把長輩當作傾訴對象，傾訴內容則可以涉及到自己與同學之間，與家庭成員之間的矛盾與溝通的事件，表達出你對家長或老師的某種求助、信任或感激之情;一是這矛盾直接就出現(xiàn)在你與老師、家長之間，你就是因為這些事情才把原來的事情還原并做一個真情告白的，這樣你表達出來的就是對師、長的誤會解除之后的愧疚、感激、感動等情感。

　　至于這樣的題目，最好的外展結構形式，大家都傾向于書信體，接著就又點了一下書信體的標準書寫格式。

　　最后，我請同學們聽了我剛剛錄制的關于向《雅舍小品》學選材的一期節(jié)目，加深了學生對作文要求中審題的意識，并再次明確了什么是精準的選材，什么是根據(jù)文章的中心重點突出，詳略得當?shù)陌才胚x材。接著安排了一節(jié)作文達標寫作課，要求學生在規(guī)定的時間內完成約44分左右的作文。

　　講完這節(jié)課，我仔細想想，如果在要求完之后，讓學生小組討論一個微話題：44分的作文需要達到什么樣的要求?學生肯定就會想得更周到，他們還會關注到書面的整潔，寫作結構的完整，語言表達的生動性，恰當而合宜的經(jīng)典語段的引用等。這樣的話，這節(jié)作文課不僅做到了點上的強化訓練，還做到了面上的指導，這節(jié)作文講評課就更高效了。

　　這節(jié)作文評講課用了一課時，但是在重新翻閱批改這次考試的作文尋找問題的時候，我卻用去了兩課時甚至更多的時間?？磥恚磺袑ΠY下藥的藥方非得有望聞問切的工作做鋪墊才行，而且，目前看來的藥方開是開出來了，學生的考試作文中出現(xiàn)的問題得沒得到解決呢，我只有收到他們二次的創(chuàng)作之后，才能得到科學的論斷。不過相信有這樣的指導，學生的寫作肯定會有一個不錯的提高。

　　作者|滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學 李娜

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