英語老師的學生成長記錄范文

　　編者按：孩子的成長速度很快，每一天都有新變化，下面我們來看看老師對一個孩子的成長記錄吧!

　　初見尼莫，只覺得“哇哦，一個多么溫柔的小紳士啊。”他用英語輕聲道謝，那輕柔的嗓音讓人的心都要化了。

　　尼莫的個頭較同齡人偏高，舉手投足間散發(fā)著文雅，說話時嗓音帶著一點輕輕的沙啞，語速不疾不徐，音量不高不低，聲音有力度又帶著輕柔感。

　　就這樣，尼莫來了。

　　小吃貨一枚

　　喝了一半的奶茶放在桌上，尼莫來了，他幾乎是在第一時間就反現了這奶茶，他興奮地跑來，跟我說：“你是不是買了一點點的奶茶呀?”我說：“是的。” 他的口水已經出來了。他不斷地繞著奶茶轉呀轉，隔一會兒就來問我些什么，終于，我忍不住了，說，“你要是想喝就喝幾口吧。”

　　買了一些魷魚，打算在課間的時候分給孩子們吃，為了不讓他們發(fā)現，就放在了書架的下面。結果，眼尖鼻靈的尼莫立刻就發(fā)現了這美味，他雀躍地跑來，問：“Lee,你是不是買魷魚了?” 他的表情既興奮又克制。我說：“哦，是的，一會兒要上課了，現在沒時間了，課間分給你們吃。”

　　結果，他饞的呀，用鼻子去拼命地聞，用手沾一沾散落在打包盒上的調料粉末，放在舌頭上舔。

　　尼莫對美食的毫無抵抗力，那雙美食面前閃閃發(fā)亮的眼睛和垂涎三尺的口水，那份急不可耐卻又要克制的心情，而最終死活沒能抵制住美味的誘惑，于是想方設法聞呀、摸呀、碰一碰呀來滿足自己的小小舉動，想想那個畫面就覺忍俊不禁。而那種想要吃卻又要克制自己的舉動，讓你在笑過之后十分理解并且尊重，這樣一個兒童，在美食前的那份幾乎是虔誠般地癡迷，是無論怎樣克制，都是克制不了的。

　　解決沖突的高手

　　(一)

　　尼莫一個人在興致勃勃地玩著轉椅，這時一個男孩走上前來也要玩這個轉椅，尼莫說：“我剛玩這個轉椅，玩完了給你玩。”男孩說：“不行，我要玩。”尼莫頓了一兩秒，繼續(xù)說：“是我先拿到這個椅子的。”男孩不依不饒：“不行，我就是要玩。”大約停了幾秒后，尼莫起身離開轉椅，又拖來另外幾張椅子，輕巧地坐上去，說：“那我自己玩這個。”

　　哇哦，這應對、這從容、這好脾氣。

　　首先，在整個對話中，尼莫的嗓音始終都是平靜的，他的面部表情是平靜的，他絲毫沒有被對方激惹到。

　　其次，如尼莫所說，轉椅是他先拿到的，按照先來后到的順序，也歸尼莫先玩。但尼莫的興趣點并不在“我一定要玩這張椅子”上。只要能玩，玩什么不是玩啊，所以，即使他占理，但他并不焦灼于“是我先拿到椅子的”這件事，從而忘記了自己玩轉椅的初衷，快樂就好。他直接將轉椅讓了出來。

　　當他將轉椅讓出來以后，他又立即找到其他的椅子，來滿足自己的需求。

　　對照尼莫，回顧我自身在童年，遇到類似的事情會如何應對時，我是一點也不及他的。

　　首先，我會覺得自己占理，憑什么要讓椅子呢?將尋開心的初衷轉移到對椅子的占有上來，跟對方據理力爭。

　　其次，我一定會被激惹到，聲音也變高，吵架的氣勢會出來，總之，一場爭執(zhí)不可避免。

　　最后，即使我讓出了椅子，我也會心不甘情不愿，找一個角落自哀自憐去。忿忿于：“怎么還有這樣的人。”

　　記得，在一次課上，我調解兩個孩子的沖突，不經意中，聽到尼莫說了一句：“他為什么一定要選擇這個呢?不是還真有其他的選擇嗎?”

　　這句話一下子提醒了我，對哦，事情的解決方式多種多樣，為什么有的孩子會選擇盯著一個解決方案死磕呢?我有時候也是這樣。

　　(二)

　　尼莫從家里帶了一把玩具槍。有同學來跟他借槍玩，他借了。另外一個同學也來跟他借槍玩，他也答應了。結果，這借槍的兩個同學吵了起來，都說尼莫把槍借給了自己，應該是自己玩，爭執(zhí)不下。一個男孩說：“尼莫，這槍是你的，你說給誰玩，就給誰玩。”于是，兩個男孩都看向尼莫。尼莫的表情啊，一臉為難，他提議：“你們去問Lee吧。”

　　我見過其他的孩子帶東西來分給別的孩子時，是怎么做的。有的孩子把東西拿出來，晃一晃，引別的孩子紛紛湊上來，然說：“你們排好隊，誰排好隊了我分給誰。”

　　有的孩子把東西借出去以后，沒過幾分鐘后悔了，于是又把東西要回來。

　　還有的孩子，就如尼莫這般，將東西分享出去，誰都可以玩。并不以“玩具是我的，你們要聽我的”這樣一個條件以一個指揮者的身份自居，從而指揮他人。

　　他始終將興趣點放在“玩”上。你們玩唄，玩就是啦，玩得東西有那么多，這個不行那個也是可以的。

　　尼莫的這種解決沖突的方式，讓我看到，一個兒童，如何通過多元化的方式來解決他遇到的問題。他不對別人做道德上的評判，也不因矛盾而記仇;他懂得如何與不同性格的同學相處。既為自己爭取，也懂得在合適的時候選擇放棄，不焦灼于“我一定要怎樣”的想法;當遇到解決不了的問題時，他則向別人求助。

　　他被情緒困擾的時候少之又少，他自己就懂得如何調節(jié)情緒并且滿足自己的需求。所以，他的注意力很少被分散，學習效率自然而然就高效起來。

　　他能敏感地感受到對方的情緒狀態(tài)，知道什么時候開口講話，什么時候保持沉默。這種察覺他人的情緒狀態(tài)并隨之調整自己與對方相處方式的能力，他不費力就能做得很好。

　　作者|李萍

　　本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!