“聽(tīng)歷史，學(xué)語(yǔ)文”第二期復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　第二期是要考試的，考查的文言字詞、翻譯與理解難度與初中相當(dāng)。這就是我常說(shuō)的學(xué)了一、二兩期，就可以直接閱讀四大名著的原著之原因。四大名著是半文言，學(xué)過(guò)我們一、二兩期就完全可以讀懂這些半文言了。

　　進(jìn)入復(fù)習(xí)，我們要先搞清楚二期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——戰(zhàn)國(guó)歷史與文言字詞積累。戰(zhàn)國(guó)歷史我們是從“三家分晉”說(shuō)起的，前403年，晉國(guó)解體為韓趙魏三國(guó)，是我們本期故事的開(kāi)端。剛?cè)霊?zhàn)國(guó)，魏國(guó)最為強(qiáng)大，魏文侯用李悝變法，開(kāi)戰(zhàn)國(guó)變法之先河。然而魏國(guó)的崛起遭遇了齊國(guó)的重壓，齊人在馬陵道、桂陵道兩次重創(chuàng)魏國(guó)，迫使魏國(guó)主動(dòng)與齊國(guó)修好。齊國(guó)經(jīng)歷田氏代齊之后國(guó)力也蒸蒸日上，侵燕伐宋，一時(shí)威風(fēng)無(wú)比，但燕國(guó)在昭王時(shí)期曾拜名將樂(lè)毅為主帥，聯(lián)合諸侯攻齊，齊國(guó)不堪一擊，最后是靠田單在即墨以火牛陣翻轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，把燕國(guó)人趕了出去，可齊國(guó)也從此不振。當(dāng)東方各國(guó)在通過(guò)變法強(qiáng)大起來(lái)的時(shí)候，偏安西陲的秦國(guó)也效法東方大國(guó)，起用衛(wèi)人商鞅變法。前359年，秦孝公用商鞅變法，國(guó)家逐漸富強(qiáng)，奪回了被魏國(guó)侵占的河西之地，逐漸回到了秦穆公時(shí)代東出的國(guó)策。秦人的東出遭到了趙國(guó)的拼命抵抗，趙國(guó)在經(jīng)歷趙武靈王胡服騎射的改革后，軍事力量已經(jīng)十分強(qiáng)大，成為東方各國(guó)抵御秦人的領(lǐng)頭羊。然而，趙國(guó)的抗秦，始終十分孤立，隨著長(zhǎng)平一戰(zhàn)的失利，東方各國(guó)其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家可以阻擋秦人的鐵蹄了。在列國(guó)合縱連橫的博弈中，秦國(guó)以“遠(yuǎn)交近攻”的國(guó)策最后勝出，它先屠宰三晉，然后以王翦率60萬(wàn)大軍滅楚，王賁以20萬(wàn)大軍滅燕降齊。老秦人以其艱苦卓絕的奮斗，六代君王的努力，終于蕩平天下，一統(tǒng)乾坤。

　　這段歷史，我們選入的文言來(lái)自《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》與《資治通鑒》，重點(diǎn)是前兩者。相對(duì)而言，《史記》的文字簡(jiǎn)單些，《戰(zhàn)國(guó)策》與《資治通鑒》的選文，字詞難一些。希望學(xué)員通過(guò)長(zhǎng)期的誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累基本的文言實(shí)詞與虛詞，同時(shí)了解基本的文言句法。我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有作業(yè)，課堂上的六七分鐘課堂作業(yè)也是鞏固筆記所錄字詞。希望學(xué)員的每一次誦讀能放慢速度，眼睛在紅色筆所記錄的字詞上作適當(dāng)停留，這是很好的識(shí)記方法。親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)員也可以掩卷互考，問(wèn)問(wèn)基本的字詞意義?，F(xiàn)在學(xué)校的文言閱讀理解，也基本上停留在讀懂文章的層面，所以文言文檢測(cè)拿滿分，這個(gè)難度最低。與現(xiàn)代文閱讀、作文相比，只要看懂文言，就能答題，這也是我們這個(gè)培訓(xùn)科目抓語(yǔ)文成績(jī)要從文言文切入的原因。

　　《詩(shī)》云：“伐柯伐柯，其則不遠(yuǎn)。”文言的掌握就在孩子的嘴上，就在孩子記錄的紅字上。我們只要堅(jiān)持每日的誦讀，努力識(shí)記筆記的字詞含義(課后練習(xí)是重點(diǎn))，那么文言的理解，也是一件很輕松的事，加油，還有三周時(shí)間哦。

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　　本文作者： 畢老師

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