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教師學習心得:砥礪奮進,開啟課程建設(shè)的新篇章

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教師學習心得:砥礪奮進,開啟課程建設(shè)的新篇章

  自從接到局領(lǐng)導通知去山東參加課程建設(shè)學習。我就一直在思考什么是課程建設(shè),我們向陽小學開設(shè)的書法教學,多彩生活快樂識字教學,不就是課程嗎?9月18日,帶著這些疑惑來到山東師范大學,聆聽專家們答疑解惑,五天的學習,關(guān)于課程建設(shè),我腦海中逐漸清晰起來,對照我們學校書法課程的開設(shè),又有了新的思路。歸納總結(jié)為:知、行、思。

  一、知

  所謂知就是明白了什么是課程建設(shè)。9月19日,徐繼存教授在《學校課程建設(shè)的區(qū)域推進》中指出,課程包括國家課程、地方課程和校本課程,在我們滑縣只包括國家課程和校本課程,那么學校的課程建設(shè),就要分析學生,超越學生在此基礎(chǔ)上進行校本課程建設(shè)。

  課程要服務(wù)于所教的學科課程,他不能孤立地存在。 課程就像魚缸中的魚,水就像學校文化,魚缸就像學校的各種框架制度。課程就是融入學校文化和制度之中,而不是單獨的存在,脫離了學校文化的課程就毫無價值。

  以前在我們的認識里認為豐富多彩的社團活動就是課程,對照徐繼存教授的講解,才知道這只是一個個活動,它如果與學科課程沒有進行有機結(jié)合形成理論體系,這些活動如果不是從所教的學科課程中產(chǎn)生的活動,那么活動就沒有和知識結(jié)合,就將是是一種很欠的體驗。比如浮山路小學的閱讀課程,課堂上進行“一篇帶多篇,多篇帶整本”閱讀教學模式的研究,生活中注重閱讀實踐,活動開設(shè)有“浮山路小學閱讀文化節(jié)”,緊密結(jié)合語文教學。

  二、行

  所謂行指如何進行課程建設(shè)。孫寬寧教授在《學校課程建設(shè)的溯本求源》中,用否定性的思維批判了一些課程建設(shè)中的亂象:1.學校老師被動地做課程建設(shè),不知道為什么做,方向在哪里,主動性逐漸喪失;2.盲目追求學校的特色,導致課程建設(shè)華而不實,不能實實在在的做;3.專業(yè)缺失,技術(shù)虛妄,沒有自身的理論,只是比葫蘆畫瓢,只有其形而無其神。在學校課程建設(shè)中還存在的一些問題,例如:國家課程、地方課程和校本課程缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)和呼應(yīng),他們是互相促進和幫助的。校本課程過度膨脹致使學校課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。孫寬寧教授娓娓道來,春風般的語言道出了課程建設(shè)中的許多誤區(qū),她所講的正是的確存在的事實,也是我們所要矯正的。

  孫教授還著重指出學校課程的建設(shè)的切入點,對于我們傳統(tǒng)的學校來說,要順勢而為,繼往開來,大處著眼小處著手,理清思路明確目標,讓優(yōu)秀的老師帶動全體老師,這正是我們向陽小學的切入點。

  三、思

  所謂思,指結(jié)合我們向陽小學對開展課程建設(shè)的一些思考。

  我們向陽小學的寫字教學已經(jīng)進行了十年的歷程,擁有自己一套校本教材,有專業(yè)的老師進行指導。小學六年下來學生字體在全縣都得到認可,但是張局長指出,我們只停留在練字上,這只叫寫字課,而沒有上升到課程高度。正當我們百思不得其解,苦苦尋求書法課程的新思路時,這次培訓讓我們豁然開朗。那么我們學校的課程建設(shè),就應(yīng)該在書法教學的基礎(chǔ)上順勢而為,繼往開來。

  首先依據(jù)書法教學綱要,根據(jù)學生特點,整體規(guī)劃整合課程,然后書法課程不能只停留在寫上,還要和漢字的傳統(tǒng)文化發(fā)展相結(jié)合,讓學生感受到漢字的魅力,從而熱愛漢字,熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。最后,以各種活動為依托服務(wù)于書法課程建設(shè)。

  幾天的學習雖然短暫,但是我認識卻得到了升華,也讓我明確了目標,認清了方向,剩下的就是砥礪奮進,開啟我們向陽小學書法課程的新篇章。


  【本文作者: 向陽小學 張鴻飛】

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