老師課程培訓心得體會：把握節(jié)奏，唱響華章

　　下午五點，我們一行66人的培訓隊伍踏上了歸途。眼前，落日熔金，暮云合璧;心中，如這金燦燦的夕陽一樣，豁然明亮。青島市浮山路小學方露校長在談學校管理時的一個詞語一直在腦際縈繞：有節(jié)奏。一首樂曲，要有一個有張有弛、快慢相間的節(jié)奏，才能美妙動人，一個學校，要有一個疏密合適的管理計劃。樂曲、管理如此，工作、課程亦然。

　　一、靜與動。讓我想起這組詞語的是浮山路小學的讀書節(jié)。在他們的讀書節(jié)上，既有激情迸射的詩詞朗誦、活潑生動的課本劇表演，也有沉下心來的“靜讀日”。浮山路小學的領(lǐng)導們深諳一動一靜對于讀書的辯證作用。動的表達一定要有靜的積累做鋪墊，靜的積累也要動的表達去表達促進。以此來關(guān)照我們的日常工作，何嘗不是如此。一個學校要想干出一些事情，一定要首先沉下心來，認真研究教育的規(guī)律，研究孩子的特點，研究教師的心理，研究學校的特色。當把所有的這些和本校教育有關(guān)的事情研究清了之后，再去搞本校的特色建設(shè)也好，課程建設(shè)也好，文化建設(shè)也好，便不會出現(xiàn)如孫寬寧教授所言的“盲目追求學校課程的外鑠特色、過分形塑學校課程的完美體系、悄然抹殺學校教育的獨特價值、他山之石的過度攫取、本土理論的范式缺失、實踐理性的妄自尊大”等等一系列問題。學校管理如此，我們做研究工作也是這樣。要想把自己本學科的活動在一定區(qū)域內(nèi)搞得風生水起，就必須經(jīng)歷靜下心來的調(diào)查研究甚至相關(guān)書籍的閱讀積累!

　　二、一與多。以前到一個學校的時候，常常會看到學校設(shè)立了很多的校本課程，用“豐富多彩”、“五彩紛呈”來形容絕不為過!仿佛課程就是一個“筐”，什么都可以往里面裝!但山師大的專家們告訴我們，課程建設(shè)不是越多越好，也不是越雜越好。我們在建設(shè)課程的時候，一定要處理好一與多的關(guān)系。首先我們在課程建設(shè)時不要貪多，什么都想弄必然會導致什么都弄不好!因此，我們在進行課程建設(shè)時一定要有整合意識。課程整合是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。課程整合的形式有多科整合、科際整合、課題整合、專題整合、模塊整合等多種形式。其次，我們要在一中求多。做好課程、做精課程。把一個課程做到內(nèi)涵豐富，達到以一生多的目的。比如浮山路小學的月的課程，沒有像大多數(shù)學校一樣僅僅做一做“經(jīng)典誦讀”或者開發(fā)出所謂的小本閱讀讀本。他們又在此基礎(chǔ)上進行了課程的豐富與深化。形成了獨特的“一節(jié)一誦一廊一會”的讀書課程體系。在這個體系中，每一個環(huán)節(jié)都是一個小的課程體系。如讀書節(jié)前后要歷時一個多月，有近20項與讀書有關(guān)的活動。由此我又想到了我們的工作，要想很好地引領(lǐng)學科教學，恐怕我們也要處理好一與多的關(guān)系：既要廣泛涉獵，成為一個“雜”家，又要專門鉆研，成為一個“專”家!

　　另外，在學校課程建設(shè)過程中，國家課程、地方課程、校本課程絕對不是割裂的，它應(yīng)該是一個整體，是一個統(tǒng)一的體系!割裂這三者不僅會給老師帶來額外的工作，給學生帶來更重的課業(yè)負擔，還違背了國家對于三級課程設(shè)置的初衷!山師大徐教授有一句話說得很好：課程建設(shè)不是老師的一個額外工作。除了上述含義之外，還有一層意思是課程建設(shè)應(yīng)該是教師改進教學的必要手段和必經(jīng)之路!因此，在學校課程建設(shè)中，對于三級課程的重新整合，化多為一，是我們應(yīng)該考慮的問題。

　　把“多”整合成為“一”，在“一”中做“多”，恐怕是我們需要做好的工作哲學。

　　三、高與低。課程建設(shè)既需要需要頂層設(shè)計，又要抓好落地實施。頂層設(shè)計將是學校課程建設(shè)的突破口，因為有了頂層設(shè)計，學校課程建設(shè)就如同有了導航儀，學校課程建設(shè)才會有高度、廣度和深度。課程建設(shè)的頂層設(shè)計首先應(yīng)具有嚴密的邏輯性，頂層設(shè)計，就是系統(tǒng)規(guī)劃，而系統(tǒng)性思維講究嚴密的邏輯性。其次，課程體系具有明確的可操作性，頂層設(shè)計必須從實際出發(fā)，再回到實際中來。課程建設(shè)在課程開發(fā)策略、課程實施制度等方面要進行系統(tǒng)化思考、科學化分解和精細化管理，對學校硬件建設(shè)、課程管理、教師研訓、品牌發(fā)展建設(shè)等方面都要有全面的考量和周密的安排，做到思想認識到位、組織管理到位、制度建設(shè)到位、實施評價到位。這樣，學校課程建設(shè)就有了實實在在的“著力點”，保障了課程建設(shè)的高質(zhì)量。在有了頂層設(shè)計這個高度以后，接下來就要落地實施了。課程建設(shè)的最核心地帶在課堂。課堂不變，再好的頂層設(shè)計也落不了地，再好的課程也不能有效地轉(zhuǎn)化成學生的素養(yǎng)。學校課程建設(shè)要實現(xiàn)新的突破，就必須實現(xiàn)課堂突圍：使“知識為本”變?yōu)?ldquo;成長為本”，“師為本”變?yōu)?ldquo;生為本”，“教為本”變?yōu)?ldquo;學為本”，真正把課堂由知識學習的課堂轉(zhuǎn)變成學生生命成長的課堂。

　　高與低的結(jié)合，還表現(xiàn)在課程設(shè)計上首先要有專家引領(lǐng)，還要有學校教師腳踏實地的研究。專家的引領(lǐng)更多地表現(xiàn)在理論的引導上，學校的課程建設(shè)如果缺少了專家的指導，就缺少了應(yīng)有的高度。但如果僅僅有專家的引領(lǐng)，沒有學校的、教師的主動研究，課程建設(shè)還是難以很好地進行。只有專家的高度和學校教師行動的結(jié)合，我們的課程建設(shè)才能真正落到實處。

　　總之，音樂的節(jié)奏可以給人以美的享受，而把握好工作的節(jié)奏同樣會讓人在忙碌之余體味到工作帶給我們成功的愉悅!

　　【本文作者： 教研室 祁崇長】