班主任教育后進(jìn)生的故事：這個(gè)臺(tái)階可以給

　　高一某班的小B同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，據(jù)其他同學(xué)反映，他隨時(shí)做好了走人的準(zhǔn)備。難怪開學(xué)不久就因?yàn)槌闊煴恢抵芾蠋熥サ綄W(xué)生處，對(duì)老師的批評(píng)教育還滿不在乎。國慶期間，到小B家里走訪，家長也反映孩子厭學(xué)，但家里沒有讓他輟學(xué)的打算，也沒有條件安排他就業(yè)。

　　大概害怕我再次家訪，小B在我的課堂上開始改變自己了：上課努力做到不打瞌睡，每次作業(yè)都能夠完成，有時(shí)候還認(rèn)真做筆記，積極發(fā)言。語文單元測驗(yàn)成績也有了一點(diǎn)點(diǎn)起色。

　　期中考試過后的某一天，我在值周工作中檢查校園某個(gè)角落的衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)了躲在那里抽煙的小B。又是小B!我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是：這孩子屢教不改呀!作為值周老師，我當(dāng)時(shí)有兩個(gè)選擇：可以移交學(xué)生處，也可以交給班主任處理。身為小B的語文老師，我選擇了后者，將小B交給班主任處理;并告知小B，周末我要再次上門家訪。

　　第二次家訪的時(shí)候，小B的父母帶著他在爺爺奶奶家吃飯還沒有回來，我只好站在他家的門外，跟他的家長電話交流，我在電話里表明了態(tài)度：無論是代表我本人還是代表學(xué)校，對(duì)小B抽煙的行為我是堅(jiān)決反對(duì)并非常痛心的，希望家長重視孩子的問題，重視學(xué)校的態(tài)度。我的畫外音是：如果小B再有類似的問題，后果不堪設(shè)想。因?yàn)槲抑溃的家長并不希望孩子真的退出學(xué)校，流向社會(huì)。

　　這次抽煙事件我只是讓班主任在班級(jí)層面上進(jìn)行了處理，之所以沒有上交學(xué)生處，是因?yàn)橄虢o小B一個(gè)臺(tái)階：他如果真的像同學(xué)們傳說的那樣，隨時(shí)做好了離開學(xué)校的心理準(zhǔn)備，那他就會(huì)刀槍不入，老師的批評(píng)、家長的說教都是徒勞無益的;但他只是一個(gè)不諳世事的16歲懵懂少年，很多道理不一定一說就通，很多錯(cuò)誤不是一次兩次就會(huì)徹底悔改的;而且第一次家訪之后的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也讓我意識(shí)到他不是真的厭學(xué)，而是在學(xué)校這個(gè)氛圍里還沒有找到屬于他的土壤和陽光。

　　跟第一次家訪之后一樣，這次家訪過后小B又開始“做筋骨”了，而且言談舉止的改變是鮮明的。我意識(shí)到：小B還是很在乎我的第二次家訪的——僅僅因?yàn)樵趯W(xué)校某個(gè)角落抽了一支煙，老師就專程上門家訪，還表明了老師和學(xué)校的態(tài)度，說明這已經(jīng)不是一支煙的小問題了——他多少還是聽進(jìn)去了一點(diǎn)老師和家長的說服教育，所以這以后他開始努力在行為舉止和課堂學(xué)習(xí)上改造自己!針對(duì)他的改變，我也開始調(diào)整自己，在他舉手要發(fā)言時(shí)，我及時(shí)降低問題的難度，讓他能夠盡量準(zhǔn)確地回答問題;在他語文單元測驗(yàn)有些許進(jìn)步時(shí)，我極力表揚(yáng)他，讓他有進(jìn)一步向上的動(dòng)力。有一段時(shí)期，天氣變化很大，雨雪交加，他生了重感冒。放在以往無病呻吟的他早就有了逃學(xué)的借口，而這次他還是斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持著到校，甚至能夠完成我的最后幾次課堂作業(yè)，并堅(jiān)持完成了期末考試。他的行為完全不可能讓人認(rèn)為這是一個(gè)放棄自己隨時(shí)準(zhǔn)備走人的學(xué)生。為此，我在課堂上還把他作為特例與個(gè)別住校生因天冷而起不來床上課遲到的行為進(jìn)行對(duì)比，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)。

　　期末考試，小B的語文成績進(jìn)入了班級(jí)前十名。雖然我給他的臺(tái)階，不一定能從根本上幫助他克服諸如抽煙、缺課等弊端，但是從那以后他的行為讓我看到了他改變的決心和進(jìn)步的希望。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為：這個(gè)臺(tái)階可以給!

　　【本文作者：劉鳴飛】