假期見(jiàn)到一個(gè)朋友，一起探討孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題。他提到在外地的另一個(gè)朋友創(chuàng)造了一種已經(jīng)非常成熟的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)模式：把應(yīng)試教育做到極致，讓能接觸到他們的孩子各科都能考高分。

　　他提到一個(gè)現(xiàn)象，讓我驚訝也深感佩服：家長(zhǎng)感激萬(wàn)分，在微信簽名中寫道：生是**人，死是**鬼。(**是這個(gè)朋友機(jī)構(gòu)的名字，當(dāng)時(shí)只留心思考這種方式方法卻沒(méi)記住機(jī)構(gòu)的名字)家長(zhǎng)之所以如此由衷感激，是因?yàn)檫@種模式的培訓(xùn)讓已經(jīng)放棄自我的孩子重新找到學(xué)習(xí)的自信，讓孩子從校園邊緣和角落走出來(lái)，華麗轉(zhuǎn)身。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這等于救活了孩子。

　　或許這種評(píng)價(jià)方式本身欠妥當(dāng)，難道考試是唯一的出路?難道不上學(xué)就等于死?錘子科技的創(chuàng)辦人羅永浩不就是高中退學(xué)，不走高考路，人家不是一樣成才嗎?

　　但從某種角度上講，考試高分也是一種難得的能力，具備這種能力的人就算不能說(shuō)絕對(duì)比同齡人優(yōu)秀，但至少在觀察、思考、理解、表達(dá)等方面，確實(shí)出類拔萃。不上學(xué)的人生不等于就此完蛋，但就此完蛋的可能性很大。因?yàn)槌煽?jī)差放棄上學(xué)的孩子，本身很大程度上都不夠自律，就此放入社會(huì)染缸中，可能接觸大量小混混，耳濡目染，能夠明辨是非，能夠像羅永浩那樣在家自覺(jué)自學(xué)，繼續(xù)讀書寫作的有幾個(gè)?

　　所以，可能對(duì)于大部分普通孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)，考試，考高分，通過(guò)高考考上大學(xué)，或許是人生走入正軌的保證。

　　但，大量的事實(shí)卻是，大部分孩子不能成為高分學(xué)霸，甚至不能考出正常的分?jǐn)?shù)。

　　原因何在：他們頭腦不夠靈活，理解力有限，記憶力差，學(xué)著前面的忘著后面的，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過(guò)了鍛煉腦力的最好階段;學(xué)習(xí)積極性不高，不太想學(xué)習(xí)，沒(méi)自信，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)帶來(lái)的自卑日益強(qiáng)烈;他們學(xué)習(xí)效率低下，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法;明明認(rèn)真復(fù)習(xí)了，學(xué)了，但是分?jǐn)?shù)很低，因?yàn)椴欢荚嚰记?hellip;…他們雖然很努力很努力，但是這種努力反而帶來(lái)更大的虛無(wú)感：越努力挫敗感越強(qiáng)烈，越努力無(wú)力感越扎心。

　　能不能讓每個(gè)有此切膚之痛的學(xué)子都能通過(guò)一段時(shí)間的努力，做到分?jǐn)?shù)提升，名次升高，家長(zhǎng)老師同學(xué)紛紛投來(lái)欣賞的目光，自信逐漸在個(gè)體生命中恢復(fù)正常?

　　能。

　　這位朋友的朋友做到了。

　　他自身也非科班出身，但我推測(cè)，正因如此，才讓他斗志昂揚(yáng)一定要攻克考試這個(gè)堡壘，讓年輕的后來(lái)人不再重復(fù)自己當(dāng)年的窘迫。他總結(jié)出一整套訓(xùn)練方法，事實(shí)證明，這套方法確實(shí)管用。盡管有題海戰(zhàn)術(shù)的嫌疑，但他讓題海更加有序，更加立體，也更加高效;盡管有應(yīng)試教育的惡名，但他就是要用應(yīng)試來(lái)攻破應(yīng)試難關(guān)，用應(yīng)試來(lái)幫助孩子敲開(kāi)未來(lái)大門。

　　畢竟高考確實(shí)是通往美好未來(lái)的一個(gè)良好通道。

　　不必非要舉證那些高考后扔掉書本，抱著“非要在大學(xué)瘋玩4年不可”的目標(biāo)走入高校門檻的事例，仔細(xì)看看進(jìn)入大學(xué)后，繼續(xù)努力讀書，考研考博，出國(guó)留學(xué)深造的，也大有人在。

　　看起來(lái)很美，聽(tīng)起來(lái)很強(qiáng)。

　　但是我卻在思考，他這個(gè)方式其實(shí)是在治“已病”。

　　“已病”孩子的癥狀：

　　沒(méi)有閱讀習(xí)慣，閱讀能力低下，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，頭腦偏僵化，思維能力低，獲取知識(shí)渠道單一。

　　這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致其他一系列延伸病癥：自學(xué)能力差，找不出重點(diǎn)，不能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題;基本概念定義模糊不清;缺少解題積極性;老師布置的作業(yè)自然不能獨(dú)立完成，長(zhǎng)此以往，應(yīng)付差事感日益突出。對(duì)考試、成績(jī)?nèi)狈π判??？荚嚾孔泊筮\(yùn)。

　　這種“已病”的癥狀之所以存在，還是因?yàn)樵谒麄兊湍昙?jí)階段最該培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力時(shí)，最該培養(yǎng)思維能力和用腦習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)忽視了，老師糊弄了，孩子吃大虧了。

　　治療“已病”那么難，“已病”的孩子需要承受大量痛苦，付出大量時(shí)間補(bǔ)救當(dāng)初發(fā)展的缺失。

　　那么為什么我們不想盡辦法治療“未病”呢?當(dāng)孩子尚處在可塑性很強(qiáng)階段，用各種方法干預(yù)，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，思考習(xí)慣，讓他們?cè)诟旧咸嵘齻€(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，讓考試成績(jī)僅僅作為附屬品呈現(xiàn)，這樣對(duì)于人才的培養(yǎng)難道不是更加高效，延續(xù)性更強(qiáng)嗎?

　　朋友聽(tīng)了我的觀點(diǎn)，及我對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力、思維能力和自學(xué)能力的想法，說(shuō)，這確實(shí)在治“未病”，但是收效卻并不明顯。因?yàn)槟氵@是在從小培養(yǎng)好學(xué)生，從小就優(yōu)秀，長(zhǎng)大優(yōu)秀也是正常。而那位朋友卻是在轉(zhuǎn)化，把從小就不優(yōu)秀的孩子轉(zhuǎn)化得成績(jī)優(yōu)秀，效果自然更好。

　　他還提到一個(gè)華佗的故事。說(shuō)華佗有個(gè)哥哥，專治“未病”，但卻沒(méi)有名氣，華佗專治“已病”，甚至病入膏肓，所以名氣很大。

　　我查了下，發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的可能不是華佗，而是扁鵲。

　　《鹖冠子·世賢第十六》

　　卓襄王問(wèn)龐暖曰：“夫君人者亦有為其國(guó)乎?”龐暖曰：“王獨(dú)不聞?dòng)狨浦疄獒t(yī)乎?已成必治，鬼神避之，楚王臨朝為隨兵故，若堯之任人也，不用親戚，而必使能其治病也，不任所愛(ài)，必使舊醫(yī)，楚王聞傳暮●在身，必待俞跗。”卓襄王曰：“善。”龐暖曰：“王其忘乎?昔伊尹醫(yī)殷，太公醫(yī)周武王，百里醫(yī)秦，申麃醫(yī)郢，原季醫(yī)晉，范蠡醫(yī)越，管仲醫(yī)齊，而五國(guó)霸。其善一也，然道不同數(shù)。”卓襄王曰：“愿聞其數(shù)。”暖曰：“王獨(dú)不聞魏文王之問(wèn)扁鵲耶?曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫(yī)?’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最為下。’魏文侯曰：‘可得聞邪?’扁鵲曰：‘長(zhǎng)兄于病視神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于閭。若扁鵲者，镵血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞?dòng)谥T侯。’魏文侯曰：‘善。使管子行醫(yī)術(shù)以扁鵲之道，曰桓公幾能成其霸乎!’凡此者不病病，治之無(wú)名，使之無(wú)形，至功之成，其下謂之自然。故良醫(yī)化之，拙醫(yī)敗之，雖幸不死，創(chuàng)伸股維。”卓襄王曰：“善，寡人雖不能無(wú)創(chuàng)，孰能加秋毫寡人之上哉?”

　　翻譯如下：

　　根據(jù)典記，魏文王曾求教于名醫(yī)扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰(shuí)是醫(yī)術(shù)最好的呢?”扁鵲：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個(gè)。”魏王不解地說(shuō)：“請(qǐng)你介紹的詳細(xì)些。”

　　扁鵲解釋說(shuō)：“大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時(shí)候病人自己還不覺(jué)得有病，但大哥就下藥鏟除了病根，使他的醫(yī)術(shù)難以被人認(rèn)可，所以沒(méi)有名氣，只是在我們家中被推崇備至。我的二哥治病，是在病初起之時(shí)，癥狀尚不十分明顯，病人也沒(méi)有覺(jué)得痛苦，二哥就能藥到病除，使鄉(xiāng)里人都認(rèn)為二哥只是治小病很靈。我治病，都是在病情十分嚴(yán)重之時(shí)，病人痛苦萬(wàn)分，病人家屬心急如焚。此時(shí)，他們看到我在經(jīng)脈上穿刺，用針?lè)叛?，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或?dòng)大手術(shù)直指病灶，使重病人病情得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下。”魏王大悟。

　　其實(shí)，扁鵲也曾經(jīng)做過(guò)大哥和二哥做的事情，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》就是有力證明。但是事實(shí)是，在病人未發(fā)病時(shí)提醒他們，幫助他們，效果并不好，因?yàn)橛刑嘧宰髀斆鞯娜颂鰜?lái)嘲弄：“醫(yī)治好治不病以為功”。

　　個(gè)體生命成長(zhǎng)的不可逆轉(zhuǎn)性，決定了，治“已病”必然比治“未病”要效果明顯，讓人趨之若鶩。

　　佩服能治“已病”老師的高超技藝，也慶幸“已病”孩子還能遇到真正可以幫助他們的人，但做老師的良知卻讓我不能放棄治療“未病”。

　　最好的辦法當(dāng)然是讓自己練就一身本領(lǐng)，既能治“未病”，防范于未然，又能治“已病”，藥到病除。讓更多孩子優(yōu)秀而人格獨(dú)立，讓未來(lái)不僅有更多的羅永浩，也有更多的屠呦呦。

　　不管走不走體制內(nèi)的考試之路，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維能力進(jìn)而培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，自我提升能力，都是孩子成才的不二法門。

　　治“已病”還是治“未病”?

　　要不一起來(lái)?

　　【碎碎念：國(guó)慶假期已快過(guò)完，一直沒(méi)有認(rèn)真寫東西，很是慚愧，發(fā)現(xiàn)自己這段時(shí)間的懶癌又犯了。具體癥狀是：一有時(shí)間就不斷翻看各種公眾賬號(hào)的文章，找各種資料證實(shí)自己的一些結(jié)論;想象著自己寫了某篇文章，但是事實(shí)上它仍然還是躺在記事本上的一個(gè)構(gòu)思和草稿;帶二寶疲了，總覺(jué)得累，二寶睡午覺(jué)時(shí)給自己找借口(大人一離開(kāi)她就醒)躺在她身邊看電影看公眾號(hào)，欺騙自己說(shuō)這也是閱讀，也在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)……但是，這樣糊弄下去的人生難道真的可以嗎?難道我也需要像羅永浩那樣買來(lái)一百斤成功學(xué)的書堆在地上，隨時(shí)吃藥取用嗎?人家當(dāng)時(shí)可是才20多歲。你卻已近不惑之年，這點(diǎn)兒自律還應(yīng)該是有的吧。

　　日更，或者隔日更，其實(shí)還是個(gè)好東西。

　　它催促著你，讓你每天馬不停蹄地思考，讓腦子動(dòng)起來(lái)，讓手頭勤快起來(lái)。

　　恢復(fù)日更，我有這樣的勇氣嗎?我再想想……】

　　【本文作者：依然】