導(dǎo)讀課怎么上：《水滸傳》名著教學(xué)

　　讀完袁老師關(guān)于《水滸傳》名著教學(xué)方面的文章，收獲匪淺，記錄如下：

　　出發(fā)點(diǎn)：利用課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生讀完全書。

　　實(shí)施方法：以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文進(jìn)行導(dǎo)讀

　　環(huán)境。

　　以課文第三段，讓學(xué)生體悟當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，來(lái)代替向?qū)W生進(jìn)行死板地講述。引導(dǎo)學(xué)生分析這種環(huán)境與魯提轄后面的行為及拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)的關(guān)聯(lián)。然后可以依據(jù)目錄，向?qū)W生進(jìn)行介紹 ，比如在第二回“王教頭私走延安府 九紋龍大鬧史家村”有上至朝廷下至牢獄的環(huán)境的反映等等。

　　情節(jié)。

　　通過(guò)課文訓(xùn)練學(xué)生梳理、分析和鑒賞的能力。用開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局表進(jìn)行梳理;精讀高潮部分，分析三激和三拳，體會(huì)用詞和修辭。然后通過(guò)課文的情節(jié)透露相關(guān)的情節(jié)。如在此之前和在此之后。如與魯智深相關(guān)或其他英雄人物的情節(jié)。按照目錄梳理，哪些人物的情節(jié)在幾章。

　　人物。

　　通過(guò)課文訓(xùn)練學(xué)生分析、鑒賞人物的能力。如魯提轄的“摸”和李忠的“摸”，反映了兩者不同的性格特點(diǎn)。抓住這樣的細(xì)節(jié)，去分析人物形象。分析完了之后，可以以完善人物檔案的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀期待?；蛘呤崂聿煌愋偷娜宋?，進(jìn)行專題閱讀探究。如從金翠蓮，進(jìn)行《水滸傳》中的女人專題閱讀，從鎮(zhèn)關(guān)西這個(gè)人物，分析《水滸傳》中的惡霸專題閱讀。

　　牽線引導(dǎo)

　　《水滸傳》人物眾多，不可能一個(gè)個(gè)讀，一個(gè)個(gè)分析。教師要利用線索性人物進(jìn)行拓展。如提問(wèn)拳打鎮(zhèn)關(guān)西之后的魯提轄去到了哪里，結(jié)局是什么?或者提問(wèn)魯提轄和他的小伙伴等。、

　　文道并存

　　讀《水滸》，不要只停留在故事的人物、情節(jié)和藝術(shù)手法，要有意識(shí)地提升學(xué)生的閱讀思想認(rèn)識(shí)水平。以“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)正義的行為表示贊揚(yáng)，對(duì)濫殺無(wú)辜的情況表示否定，教師不能模擬兩可。對(duì)于不是好漢的人物如張青，孫二娘夫婦，張橫等都是沒有是非觀念的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　收獲：1.如果課文有承擔(dān)導(dǎo)讀任務(wù)，那就必須要跟平時(shí)的教學(xué)有所區(qū)分。要在如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一篇文章讀一本書方面下功夫。如自己教學(xué)《范進(jìn)中舉》，就是一個(gè)很好的例子。

　　2.對(duì)于作品里面哪些才是英雄人物，自己沒有很好的區(qū)分。還是作品讀得不夠仔細(xì)。

　　總而言之，通過(guò)一篇課文進(jìn)行導(dǎo)讀，不失為導(dǎo)讀課的一種方式?？梢越梃b。

　　本文作者： 芒果happy(公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活)

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