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生動的教師培訓(xùn)心得:樂享豐盛大餐 ——倪邱之行有感

時間: 曉晴1082 分享

  迎微風(fēng),伴細(xì)雨,邀同道中人,駕車奔倪邱。“太和縣初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會”在召喚著我們。一上午的時間是那么短暫,感覺一瞬間就結(jié)束了,我們還沉浸其中,意猶未盡;一上午的時間應(yīng)該很漫長,否則,為什么我時時有觸動、收獲沉甸甸呢?

  談及感受,我的腦海里突然蹦出了一個詞——盛宴,可不就是一場精神大餐嗎?而且還很豐盛呢。

  最有營養(yǎng)的一道菜

  吃飯要關(guān)注營養(yǎng),我覺得最有營養(yǎng)的要數(shù)首道菜——劉維剛老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)活動課《身邊的文化遺產(chǎn)》。從內(nèi)容上講,這應(yīng)該是一道獨特的“地方菜”,劉老師因地制宜,就地取材,抓住了倪邱古鎮(zhèn)的地方文化特色,采用形式各異的方式,讓我們津津有味地享用著這可口的第一道菜。展示的學(xué)生從“倪邱名字的來歷”談起,“建筑組”用圖片加解說的方式,向我們展示了經(jīng)鋤樓、倪寬公園、望月亭、倪公祠、漢相殿、大鐘、古柏,看著優(yōu)美的圖片,聽著孩子們精彩的解說,我突然產(chǎn)生了一睹為快的渴望,這時,同來的韓永華老師悄悄對我們幾個說:“會后咱們別忙著走,去參觀下這些景點,如何?”“好!”沒想到英雄所見略同,此刻,心兒仿佛已經(jīng)飛出去了......

  “故事組”講述的“倪寬的故事”生動而有趣,難能可貴的是講述者如數(shù)家珍,好像她講的是自家的親戚一樣,我想她的心里早已把對倪寬的敬佩之情內(nèi)化成了行動,融合在自己的講述中,讓倪寬那“刻苦學(xué)習(xí)”“為官清廉”的可貴精神變成“倪邱精神”,讓倪邱古鎮(zhèn)成為大太和一道最亮麗的風(fēng)景吧。

  詩詞的配樂朗讀富有美感和創(chuàng)意,也詮釋著他們的語文綜合素養(yǎng)能力,折射出的更是劉維剛老師和他們學(xué)校“經(jīng)鋤讀寫”的成果。“文化遺產(chǎn)申遺答辯會”更是將課堂推向新的高潮 ,學(xué)生的精彩表現(xiàn)獲得了一陣又一陣熱烈的掌聲。

  最有嚼頭的一道菜

  張允老師的這道菜一出場,立即把我們飛出的心收了回來。她上的是寫作指導(dǎo)課:情境作文——多角度再現(xiàn)生活。張老師首先祝賀八六班“申遺成功”,一脈相承的教學(xué),有難度也是挑戰(zhàn),但是年輕的張老師卻胸有成竹,娓娓道來。

  張老師先把自己定位為小記者,用采訪的方式讓學(xué)生談上節(jié)課的感受,“請問在這次綜合性學(xué)習(xí)中,你擔(dān)任的是什么角色?”——切入點好,學(xué)生有話可說。“這次綜合性學(xué)習(xí)活動的成功舉辦,你們做了哪些準(zhǔn)備?”——引導(dǎo)學(xué)生回憶難忘的準(zhǔn)備過程。“這次活動,給你留下印象最深的是什么?”——引導(dǎo)學(xué)生抓重點,寫印象深刻的事。“哪個細(xì)節(jié)最讓你難忘?”——抓細(xì)節(jié)描寫。張老師不露痕跡地一步步引導(dǎo),水到渠成地完成了寫前指導(dǎo),真是高明!

  現(xiàn)場作文的不僅僅是學(xué)生,還有聽課的200多名老師,“師生同題現(xiàn)場作文”,我還是第一次經(jīng)歷。平時,我也就偶爾寫寫下水作文,這樣的挑戰(zhàn)還真讓我心里有點怵,真的怕敗給學(xué)生,當(dāng)場出丑。很多老師可能也有這樣的心里吧,場內(nèi)響起了悄悄的議論聲。但是在學(xué)生們靜悄悄寫作的現(xiàn)場,老師們怎么好意思不認(rèn)真寫呢?況且鄭標(biāo)主任稍后還要收閱呢。

  15分鐘的時間是那么短暫,我一頁紙還沒寫滿,就收卷了。接著張允老師現(xiàn)場朗讀、評價學(xué)生的作品。我替學(xué)生們捏了一把汗,15分鐘的構(gòu)思、落筆時間,能寫出什么呢?可是,張老師的展示的學(xué)生作品不由得讓我對這些孩子再次豎起大拇指:《不平常的抬手》、《課堂上那一次對視》對細(xì)節(jié)的把握是那么獨到而精準(zhǔn);《一場答辯會》抓的角度巧妙,直擊重點;《關(guān)于文化遺產(chǎn),我想說》,顯示的是這個孩子與眾不同的思維水平。

  張老師以“談收獲”的方式總結(jié)了隨筆寫作的精髓:寫作就是寫生活,就是藝術(shù)地再現(xiàn)生活,寫你看到的,寫你做到的,寫你想到的。沒有高深莫測的、故弄玄虛的理論,有的只是看似特別簡單的寫作方法,但是細(xì)細(xì)咀嚼起來,這方法確是化難為易、化繁為簡,所謂“大道至簡”就是如此吧。再看看張老師那張年輕的臉,我感到有些慚愧,那么年輕的老師,卻比我這摸爬滾打近20年的“前輩”有經(jīng)驗,怎不令我汗顏?我想我又多了一層學(xué)習(xí)動力——不進(jìn)步就要被淘汰了!

  最有味道的一道菜

  謝慧玲這個名字,太和初中語文人應(yīng)該都不陌生。此女才高八斗,學(xué)富五車;性格豪爽,為人熱情(悄悄告訴你:還特別時尚)。曾經(jīng)聽過她的報告,她說自己是太和二職高畢業(yè)的,學(xué)的是幼師專業(yè),但我感覺她的水平就是教授級別的,這樣的高度落差是怎么填平的,恐怕只有謝老師自己才能說得清。

  《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,我也看過,總感覺找不到抓手。但是今天聽了謝老師的說課,我感到綜合性學(xué)習(xí)是那么有意思,原來可以上出這樣的效果。“激趣導(dǎo)入——詞語擷趣——去偽存真——堅守陣地”只是一個課時的展示,一個“趣”字貫穿其中,不僅活動方式有趣,內(nèi)容有趣,更有趣的是謝老師的風(fēng)趣,那么枯燥的內(nèi)容被謝老師演繹的如此精彩;細(xì)品,知識、能力、價值觀融合為一體,對學(xué)生的生活更有現(xiàn)實意義?,F(xiàn)場老師們時而頷首,時而微笑,時而默嘆“以為妙絕”,既而報以經(jīng)久不息的掌聲。

  臺上的謝老師依然在有條不紊地闡述自己的教學(xué)設(shè)計和意圖,臺下的我陷入了沉思:什么樣的課受歡迎?什么樣的老師學(xué)生最喜歡?怎樣才能讓學(xué)生愛上語文?答案都是謝老師——有趣的課、幽默的老師,學(xué)生怎能不愛上語文?

  我想謝老師帶給我的這道菜不僅最有味,還給了我“提高廚藝”的啟發(fā)。

  最受歡迎的一道菜

  時針悄悄指向了11:40分,我們的壓軸戲開始了——領(lǐng)導(dǎo)總結(jié),這是我們每次學(xué)習(xí)最期待的一道菜,所謂“取經(jīng)”“取真經(jīng)”的關(guān)鍵在于“菩薩的點化”。鄭標(biāo)主任是我們工作室的掌舵人,他把自己熬到深夜3點的精華用5分鐘時間交給了我們,沒有套話,沒有保留。“聽說讀寫+語文思維=語文核心素養(yǎng)”,我們摸索長久不得法的一個難題被他一句話點醒;“得法于課內(nèi),得益于課外”為我們指明了教學(xué)的方向。

  李磊主任一上場就幽默的說:“留給我的總是最后15分鐘!”全場爆發(fā)出了會心的笑。他的每次“壓軸”戲都會給與會者留下難忘的東西。“綜合性學(xué)習(xí)的指向,全部都是語文知識是錯誤的,要指向言語實踐!”感謝李主任的這句話,讓我醍醐灌頂,這也是我參加此次語文教師素養(yǎng)大賽說課設(shè)計的基本思想——用活動帶動課堂,用實踐代替講解,讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在語文活動中提升!

  這場“盛宴”讓我們“酒足飯飽”并滿含新的期待!


  【本文作者:鄭標(biāo)工作室李潔】

  本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!

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