山東師范大學(xué)的學(xué)習(xí)，是局領(lǐng)導(dǎo)基于我縣教育發(fā)展當(dāng)前需要和知識儲備而安排的一次活動。早秋時節(jié)，華北平原一片豐收氣象。觀智者行者，思慮繽紛，我現(xiàn)將幾天的學(xué)習(xí)思考整理如下：

　　一、望星空，課程建設(shè)漸上日程。

　　利于學(xué)課程必整合。

　　我對于課程概念的理解本來很是淺顯，認(rèn)為課程建設(shè)與我們的日常教學(xué)關(guān)系不大，作為縣域教育，主要把我們的課堂教學(xué)工作做好就可以。通過與專家教授及同伴的交流思考，我對于教育特別是目前的學(xué)科教育有了更進(jìn)一步的理解。

　　對于教育，我們首先要想到的是教師，進(jìn)而才是學(xué)科教師。也就是說不要把學(xué)生看作一個個可以盛載學(xué)科知識的容器，要從人的全面性、能動性和社會性等方面來看待教育;課堂教學(xué)不再只是局限于課堂、配置的儀器、教材，這些課程資源過于關(guān)注知識特別是系統(tǒng)性的學(xué)科知識，對學(xué)生發(fā)展的全面性、能動性和社會性有很大的限制作用。因此，為了更好的伴助學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)科課程甚至于多科課程的整合將成為教育發(fā)展的一種必然要求。

　　需用心建設(shè)繞中心。

　　課程整合就像徐教授所講，不是一件簡單的事，即便是我們進(jìn)行的初步的探索嘗試，也要遵循一定的原則。融合課程不是飛來峰，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展是中心，對于原有課程資源進(jìn)行科學(xué)的整合是手段。我們常常自認(rèn)為關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展并努力的在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了踐行，但對于課標(biāo)、教材的解讀卻又是那么的欠缺，這必然會使得活動的開展流于無目的性，教育價值難以發(fā)掘，科學(xué)性體現(xiàn)不足，專業(yè)性缺失。從提高自身專業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞學(xué)生發(fā)展，細(xì)化認(rèn)識，充分認(rèn)識學(xué)科的本體價值，才能更好的進(jìn)行學(xué)科整合。學(xué)科整合只是育人的手段或途徑，而不是我們開展教育活動的目的。

　　二、抓常規(guī)，細(xì)致有力花落果熟。

　　教無它，愛到細(xì)處功方成。

　　蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。愛就是為孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。從青島浮山路小學(xué)的報告中，我感受到他們對教育教學(xué)工作抓的很是精致，幾乎是不見效果不撤兵。我們的教育教學(xué)工作中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講過了不知懂不懂，布置了不知道做不做，不會的不知道補(bǔ)不補(bǔ)，補(bǔ)過的不知道會不會……，從中我想，我們還要在關(guān)注目標(biāo)落實(shí)上下功夫。

　　對于活動，包括教育活動的細(xì)化，需要對教育全面的認(rèn)識，需要科學(xué)的審視、規(guī)劃，更需要用心的付出。成功的花從來都是浸染了奮斗的血汗換來的。業(yè)有成，心系目標(biāo)效才高。

　　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是這幾年上海教研關(guān)注的一個重點(diǎn)。每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是課堂教學(xué)、評價的指向標(biāo)，即是課堂教學(xué)的目的，也是歸宿。但對于目標(biāo)的精確敘寫常常在日常的教學(xué)教研中忽視，我們習(xí)慣于一貫的“教學(xué)常規(guī)”。從敘寫目標(biāo)到圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，再到基于目標(biāo)的評價，顯然我們還有一段不短的路要走。

　　三、搞教研，有思有行漸行才漸高

　　教研不墜，精思行踐功在不舍

　　教育工作是一項(xiàng)長期的工作，作為教育工作的重要組成——教研同樣需要我們落實(shí)到日常的工作中。比如教學(xué)工作中的課后反思，倡導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)的朱永新教授承諾，一個教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，就能成為一位名師，否則教師可以向他索賠。在我們的不少學(xué)校就把教學(xué)反思作為了一項(xiàng)考核要求，每節(jié)必有反思，但作用并不是那么的彰顯。為什么呢?我想每一件事情，都是一座茂盛的高山，不但會出現(xiàn)因視角不同而出現(xiàn)的“橫看成嶺側(cè)成峰”，就是同一視角看到的也是一個豐富的結(jié)構(gòu)體。教學(xué)反思，就不僅僅是一個反思，還需要把反思與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞一個中心的話題進(jìn)行有計(jì)劃的探索，這樣反思才能避免難以產(chǎn)生價值的“碎片化”。圍繞一個中心進(jìn)行的結(jié)構(gòu)化的思考與實(shí)踐也才能真正的有益于教師專業(yè)能力的提高。我們在探索路上的收獲不但是顯性的，也是隱性的。我們常常追求顯性的成效，而隱性的體驗(yàn)性的收獲才是真正有益于自身的，可生長的。

　　多方合力，人在路上景色異

　　通過這次學(xué)習(xí)和日常的工作實(shí)踐，我深深的感到每一項(xiàng)事業(yè)的成功，離不開團(tuán)隊(duì)的合力和個人的沖力。教育教學(xué)中的每一件事情，常常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、硬件配置、經(jīng)濟(jì)條件、個人思考方向等相關(guān)聯(lián)，擁有一顆熱情的渴望實(shí)現(xiàn)自我價值的心，對于做好一件事也只是一個好的開始，也許勇敢的溝通與踐行才能使我們行走在路上。當(dāng)我們舉目張望，也許遠(yuǎn)方只是一片朦朧的影像，但走過了才會發(fā)現(xiàn)，更美的卻是不曾預(yù)見的路邊風(fēng)景和感想。

　　四、讀書好，用心規(guī)劃強(qiáng)基實(shí)必豐

　　站高方才眼前闊。

　　讀書，常常被一些不?？磿娜苏J(rèn)為是學(xué)生時代的活動，當(dāng)了教師，有備課、上課、批作業(yè)、寫反思、教案等許多重要的事情要干，讀書沒了時間。在濟(jì)南當(dāng)看到一個學(xué)校把閱讀文化與課程教學(xué)進(jìn)行融合，不同的年級開展了圍繞不同主題的不同課程時，我感到這才是科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。而作為這一活動的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者如果不常讀書，是不可能進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和開展!

　　政府工作報告中提出：倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會。對于從事教育工作的我們來說，讀書要圍繞一個心中的專題，從而便于深入的學(xué)習(xí)和在日常的工作中進(jìn)行實(shí)踐研究，當(dāng)然個人讀書也可怡情,更可傅彩，這更是個人的自我追求了。我想書香社會、書香校園、書香班級、讀書標(biāo)兵……，一片讀書的沃土，必會孕育明日有志的棟梁。

　　納廣匯得萬股泉。

　　即到泉城，當(dāng)然要看一下趵突泉。趵突泉敢稱天下第一泉，泉水翻滾，晝夜不息，還有黑虎泉，水聲如吼，還有珍珠泉，明珠漫長……，原來滋潤泉城的活水居然有七十多處，幸福的泉城人民也就有了大街隨意飲用礦泉水的便利了。如何匯聚教師、學(xué)校、上級部門、出版社、領(lǐng)導(dǎo)等各方的力量進(jìn)一步推動我們的教育教學(xué)呢?

　　組建高效課堂核心校項(xiàng)目組也許是我們不錯的一次嘗試，我愿意奉獻(xiàn)自己微薄的力量，與各位同仁共成長。我也認(rèn)為項(xiàng)目組像一池碧水，需要吸納匯聚各方的力量，同時它也會滋養(yǎng)著眷顧它的所有生命成長。

　　眺望星空到泉城，有思有行貴引領(lǐng)，千佛山上明福塔，躬耕滑州思與行?；菪訅枪忤?，美好藍(lán)圖擼袖大干。

　　【本文作者：教研室 張燦義】