教師評課心得：月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀——評送教課

　　11月29日、30日，氣溫驟降，寒風(fēng)凜冽。但寒風(fēng)難掩送教熱情，太和縣師訓(xùn)處送教下鄉(xiāng)活動再掀高潮。此次送教活動的語文送教，由鄭標語文工作室承擔(dān)。由于此次活動點多面廣，故工作室成員兵分兩路，同時送課。

　　29日上午，西路送教由縣師訓(xùn)處胡峰主任帶隊，奔赴太和北部重鎮(zhèn)的墳臺中心學(xué)校，給墳臺、二郎、宮集三鎮(zhèn)的初中語文老師送教，由鄭標工作室劉芹、于玉花老師授課，宮銳老師主評;東路送教由師訓(xùn)處高福杰主任領(lǐng)銜，奔赴三堂中心校，給三堂、苗集、三塔三鎮(zhèn)的初中老師送教。鄭標工作室張允、李潔老師授課，劉維剛老師主評。

　　30日上午，西路兵團繼續(xù)西進，劉芹、于玉花、宮銳老師一行頂寒風(fēng)歷陰霾，歷經(jīng)數(shù)十公里奔波，趕赴高廟中心學(xué)校，為高廟、大廟、蔡廟、皮條孫四鎮(zhèn)的語文老師送教。至30日午后時分，本次活動在取得了預(yù)期收獲之后，圓滿謝幕。

　　正是：寒風(fēng)凜冽入昧谷，平明送課多歧路。幾多好友再相逢，一片溫暖心頭住。

　　采。

　　月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀

　　——評劉芹、于玉花老師的送教課

　　劉芹和于玉花老師，都是鄭標語文工作室的名師。

　　她們兩人不僅學(xué)識淵博、教學(xué)技藝精湛，而且年輕有為，積極上進，各有自己的拿手絕活。劉芹老師的作文互改互評課，匠心獨運，設(shè)計精巧，經(jīng)課堂實驗歷練了多年，已經(jīng)形成了自己獨特的風(fēng)格，幾近爐火純青。她據(jù)此申報的縣級科研課題圓滿結(jié)題。玉華老師的課文朗讀、親子閱讀、師生共讀、與家長共讀共品名著，在我們太和語文界可謂獨樹一幟，形成了自己的品牌。前不久，她們兩人分別擔(dān)任了鄭標工作室第14、18次網(wǎng)絡(luò)研修的主講，取得了圓滿成功，為我縣初中語文老師奉獻了兩道精美的大餐(講座的錄音及相關(guān)材料，可在太和教研公眾號上收聽、閱讀)。

　　言歸正傳，下面我來點評一下兩位老師的這兩節(jié)課。

　　說說總體感受，誠如幾位老師所言，這兩位老師的課堂教學(xué)，風(fēng)格迥異，各具風(fēng)采。劉芹老師的語調(diào)、情態(tài)、課堂表現(xiàn)像一輪月亮，像林黛玉，溫柔嫻靜，婉約動人;于玉花老師課堂上的一言一行、一顰一笑，像一輪太陽，像潑辣鳳姐，激情奔放，溫暖感人。故而用“月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀”作為這篇評課稿的題目應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　先說劉芹老師的《走一步，再走一步》。

　　第一、本節(jié)課的課堂教學(xué)，完美地體現(xiàn)了新統(tǒng)編教材的編寫理念——雙線組元、三位一體，及語文素養(yǎng)與人文精神并重;立德樹人，守正創(chuàng)新，語文素養(yǎng)三點共圓。

　　在劉老師的課堂教學(xué)中，我們欣喜地看到了這種編寫理念的落地生根，開花結(jié)果。比如，聽說讀寫、文本的理解與感悟，這些最能體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的東西，劉老師把握得很精準，課堂上落實得很具體。而本文的主題——把大目標分成小目標，分步實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)大目標;面對困難和坎坷，不必害怕和恐懼，分別戰(zhàn)勝一個個困難，最終就會贏得成功。這是本文的主題，也是“人文精神”的內(nèi)涵，劉老師通過自己形象生動、深入淺出、娓娓動聽的點撥、引領(lǐng)，潤物無聲地植入了學(xué)生的心田，從而完成了“人文精神”的構(gòu)建、“立德樹人”目標的達成。

　　第二、課堂引領(lǐng)形式出新出彩，喚起了同學(xué)們的參與意識與表現(xiàn)欲望。

　　她以“闖關(guān)”為線，串起了課文導(dǎo)讀、引領(lǐng)之珠。第一關(guān)，自主學(xué)習(xí)，第二關(guān)，合作探究。正是通過這樣比學(xué)、競學(xué)的方式，動了學(xué)生，活了課堂，進而達成了“語文素養(yǎng)”在本課的具體落實以及“人文精神”目標的實現(xiàn)。

　　具體來說，劉芹老師由表及里、由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生通過“讀”，進而“悟”，接著“寫”，最后“說”的課堂流程，讓學(xué)生找出、理解并把握了心理描寫、環(huán)境描寫的句子以及作用。并適時授之以漁，力求讓學(xué)生從中找出并學(xué)會解答此類問題的方法，實現(xiàn)積累語文素養(yǎng)的目標。學(xué)生的課堂表現(xiàn)證明，劉老師做到了。

　　第三、默讀批注，效果顯著;合作研討，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　劉老師通過讓學(xué)生快速默讀，邊讀邊批注的做法，是本堂課的一個亮點，效果顯著，值得推廣。默讀，有助于學(xué)生快速把握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文章相關(guān)段落的重點、美點等知識點，并及時把這些知識點予以固化。

　　劉老師通過讓學(xué)生前后排相互合作、研討、交流、答疑解難的方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身受用的學(xué)習(xí)能力，意義深遠。

　　第四、總結(jié)拓展有新意，原創(chuàng)詩歌顯造詣。

　　總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，劉老師的課件上是一首自創(chuàng)的詩歌，這也是本節(jié)課的又一處亮點。

　　懸崖一刻時難忘，目標分解記心上。

　　困難到來不要怕，一步一步向前方。

　　這首詩歌是對全文主題的凝練概括，言簡義豐，啟人深思，也讓這節(jié)課在詩意與哲理中落下帷幕。

　　第五、教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教態(tài)親切慈祥。整節(jié)課如行云流水般流暢，月華瀉地般嚴密。

　　各板塊和諧自然的組合在一起，沒有牽強硬湊之感，讓聽課老師在春風(fēng)化雨般的感受中聽到了下課的鈴聲，徒生“這節(jié)課好短”之感慨。李老師的課堂語言規(guī)范典雅，教態(tài)親和自然，整節(jié)課上，劉老師臉上始終關(guān)著慈祥的微笑，對學(xué)生嘉獎贊美的神情，喚起了學(xué)生對老師的好感、認同感，這對課堂教學(xué)任務(wù)的完成，好處良多。

　　最后，說說我從劉老師這節(jié)課上得到的一些啟示：

　　首先，老師拋出一個問題之后，不要急著催促學(xué)生回答，更不要自己輕易說出答案，要有足夠的耐心與定力，要留給學(xué)生足夠的思考時間;可以從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己思考出來，說出來，這樣學(xué)生才是真正的弄懂了，學(xué)會了。其次，該教師講的還是要講，重點難點，要濃墨重彩，重錘敲擊，不厭其煩。第三，課堂語言要風(fēng)趣幽默，力避平直呆板。要根據(jù)文本的內(nèi)容，富有變化，莊諧兼?zhèn)?，抑揚頓挫。

　　下面，我來評說一下于玉花老師的這節(jié)口語交際課——復(fù)述與轉(zhuǎn)述。

　　說實話，聽了這么多年的課，口語交際課我這是第一次聽到故而我感到十分新鮮，聽得特別認真。總的來說，于老師的這節(jié)課，不僅緊扣統(tǒng)編教材的編輯理念，既注重學(xué)生核心素養(yǎng)的積淀，又做到了教以致用，教以備考。比如我們安徽省2016年的語文中考題，就出過這樣的題目——轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生向別人轉(zhuǎn)述一則藥品說明書;2017年全國中考語文試題中，有十五個省市的21套試題涉及到了復(fù)述與轉(zhuǎn)述題。這充分說明了口語交際題中的轉(zhuǎn)述與概述已經(jīng)引起了語文教育界的高度重視，同時也折射出我們平時的語文教學(xué)中對這類題目、對學(xué)生的口語表達能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練是有欠缺的。因而，于老師這節(jié)課，既有現(xiàn)實性，又有針對性。

　　下面具體談?wù)動诶蠋熯@節(jié)課的特色。

　　一、新

　　表現(xiàn)在教學(xué)素材及展示形式新。比如，“銀行”的字音誤讀、學(xué)生給老師傳話(轉(zhuǎn)述)，等，就很新鮮、別致。還有，《紅樓夢》中的那段視頻，也很新穎，別開生面——聲像兼?zhèn)?，富于動感，視覺愉悅性強，又有優(yōu)美的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感到很新鮮。這些元素的“新”從而，能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，為完成下面的復(fù)述、轉(zhuǎn)述任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，這段聲、像、音樂結(jié)合的視頻，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和再造聯(lián)想能力。于老師的這種嘗試，值得我們借鑒，以視頻、圖畫、表格等形式，承載要達成的任務(wù)信息，比單純的靠文字或者口頭語言描述要直觀的多，形象得多。

　　二、巧

　　表現(xiàn)在引導(dǎo)角度、點撥視角的巧。在“七嘴八舌說小紅”這個環(huán)節(jié)中，從哪些方面“說”?說些什么?假如不加限定、不擇角度說，學(xué)生可能會說得天馬行空，不著邊際。李老師設(shè)題時用“從語言方面”這一短語加以限制，這就給學(xué)生堵上了異途，明示了正道——只從語言方面說，其他的暫且不論。這就很巧妙，很有匠心。

　　同時，“可以是幾句話或者幾個詞”的限制也很巧妙，如果換成“寫一段話”(不少于200字)，就會給學(xué)帶來很大的壓力，而“幾句話、幾個詞”就具體多了，輕松多了，能消除學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生就會不帶壓力、沒有負擔(dān)地欣然命筆、一揮而就地寫出來，口頭說起來也會侃侃而談，無拘無束。這看似不經(jīng)意的設(shè)計細節(jié)，實則用心巧妙，頗顯智慧。這種巧，還表現(xiàn)在轉(zhuǎn)述內(nèi)容的安排上。本節(jié)課于老師設(shè)計安排的概述、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、材料，很顯然是按照由淺入深、由易到難，先激趣，再訓(xùn)練的思路安排的，這非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知規(guī)律。比如，“給老師傳話”那個環(huán)節(jié)、說視頻內(nèi)容的轉(zhuǎn)述上，同樣非常巧妙，異曲同工。

　　三、趣

　　于老師這節(jié)課所選的材料，還有一個共同特點——趣味性。從“銀行”被誤讀成“很行”到“魯迅踢鬼”再到“傳話”游戲，最后是關(guān)于《紅樓夢》情節(jié)的轉(zhuǎn)述，都突出了一個“趣”字。“傳話游戲”是本節(jié)課的一個亮點，新穎別致，充滿趣味，從而讓學(xué)生在全班參與、積極投入的基礎(chǔ)上，老師不動聲色、不留痕跡地達成了教學(xué)目標——轉(zhuǎn)述。有位教育專家說過：趣味性是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源。大家可以在以后的教學(xué)中，也嘗試著借鑒一下這種教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)內(nèi)容、課堂語言、教學(xué)風(fēng)格，也“趣”起來。

　　四、活。這節(jié)課的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容、語言風(fēng)格都很活：活而有序，活而有趣，活有層次。這樣，就使整堂課生動，多彩，助力了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生成。

　　總之，雖說教有定法，但教的程序、形式卻可以在我們的操控下變得靈動活潑，各具風(fēng)采。

　　【本文作者： 鄭標工作室 宮銳（公眾號：太和教研）】