雪孩子評(píng)課稿：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行

　　今天有幸走進(jìn)張老師的語(yǔ)文課堂，讓我受益匪淺，讓我從中領(lǐng)悟出什么是一節(jié)好的語(yǔ)文課堂。課堂中她是那樣灑脫、自然、幽默，處處滲透著智慧，處處流露著情感。她所執(zhí)教的是小學(xué)二年級(jí)部編教材第七單元的第二十課《雪孩子》的第一課時(shí)，下面我來(lái)具體地談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感受和體會(huì)：

　　一、識(shí)字教學(xué)，靈活多樣

　　陶行知先生說: “先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教 學(xué)生學(xué)。 學(xué)生學(xué)。”而張老師非常講究識(shí)字的課堂教學(xué)中的激趣方法，采用富有趣味性的方式巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。比如：首先讓學(xué)生自由拼讀的生字，然后同桌互讀、互相點(diǎn)贊，最后去掉音節(jié)指名讀。再熟讀的基礎(chǔ)上出現(xiàn)三組詞語(yǔ)，識(shí)字環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)并能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比如：“添”：學(xué)生出現(xiàn)了兩次錯(cuò)誤，張老師能及時(shí)的請(qǐng)兩位小老師幫助正音，最終孩子讀正確了，張老師又進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，而且提高了孩子的合作能力。識(shí)字教學(xué)也變得愈加扎實(shí)。

　　二、借助插圖，感悟文本

　　莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”而張老師在教學(xué)中就把興趣放在首位，很好的利用文中插圖激發(fā)孩子興趣。

　　1. 讓學(xué)生觀察89頁(yè)的插圖中雪人可愛的樣子。這樣既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，也增強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 在教學(xué)雪孩子和小白兔成為好朋友后的片段中，讓孩子觀察雪孩子和小白兔一起歡快玩耍的插圖。觀察過后，緊接著讓孩子走進(jìn)文本，找出他們一起快樂的語(yǔ)句，從而指導(dǎo)孩子有感情地朗讀課文。

　　3. 在教學(xué)雪孩子救出小白兔后，雪孩子發(fā)生了變化時(shí)，張老師及時(shí)引導(dǎo)孩子再次觀察文中的插圖，讓學(xué)生觀察還有沒有雪孩子，發(fā)揮孩子的想象，雪孩子哪里去了?這一個(gè)問題的設(shè)疑，結(jié)束了本課的教學(xué)。

　　三、朗讀教學(xué)，引領(lǐng)到位

　　捷克教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”而張老師在本堂課的朗讀教學(xué)中朗讀方法形式多樣。例如：自由讀、引讀、指名讀、老師示范讀，小組賽讀等。特別是默讀教學(xué)的指導(dǎo)，引領(lǐng)更為出色。

　　首先張老師提出了什么是默讀，接著張老師按照故事發(fā)展順序分成三部分進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)了不出聲的要求。

　　1. 告訴學(xué)生默讀就是讀的時(shí)候不出聲，速度比出聲朗讀快，讀長(zhǎng)故事用默讀的方法比較好，教師范讀第一至四自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文，初步領(lǐng)略默讀。

　　2. 學(xué)生默讀五至八自然段雪孩子勇救小白兔的內(nèi)容，教師觀察后強(qiáng)調(diào)，不出聲的要領(lǐng)，不能小聲嘟囔著讀，不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲的讀，不能用手指著讀。

　　3. 默讀的9至14自然段，雪孩子變成白云的內(nèi)容，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不出聲，不唇讀，不指讀的學(xué)生。張老師按照故事發(fā)展順序分成三部分進(jìn)行默讀指導(dǎo)逐步落實(shí)了不出聲的要求，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又便于點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　總之，張老師的這節(jié)課讓我看到什么是綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀老師，同時(shí)也讓我明白什么是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

　　【本文作者：太和城南五小 李夏雪】