當(dāng)下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的踐行已呈現(xiàn)出如火如荼之勢(shì)。作為核心素養(yǎng)時(shí)代下的班主任，其愛心、良心、心理領(lǐng)導(dǎo)力、人文關(guān)懷、組織協(xié)調(diào)能力等素養(yǎng)直接決定著一個(gè)班級(jí)的好壞，其中，愛心是班主任核心素養(yǎng)的核心。班主任是是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。要當(dāng)好這個(gè)“班頭”，必須具備師愛之心、師愛之魂、師愛之舉。然而，師愛應(yīng)有“度”;師愛應(yīng)有“范”;師愛應(yīng)有“嚴(yán)”;師愛應(yīng)有“別”，而不能泛愛、溺愛。班主任要把握好自己的角色定位，區(qū)分好“愛”的施加時(shí)機(jī)和對(duì)象，既要有親娘般的愛心，又要有晚娘般的狠心;既要有干娘般的熱心，又要有丈母娘般的偏心，這是班主任的教育智慧和教育情懷。(為行文方便，文中只闡述了母愛，父愛同理)

　　1.親娘之愛——憐憫而自私之愛。

　　但丁說過：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”母愛陪伴著子女一路走來，不管是炎炎夏日，還是數(shù)九寒冬，始終如一地給子女無盡的溫暖和細(xì)心的呵護(hù)。母愛是人世間最偉大的愛，這種愛能包容一切，能撼天動(dòng)地。親娘對(duì)孩子打心眼兒里疼愛，從骨子里喜歡，親娘對(duì)子女的這種“真”愛，不講代價(jià)，不講條件，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成長、成材、成功。這種愛是天地間至純至真的愛，是最偉大的愛。愛得感性，愛得盲目，愛得自私，這也是人性固有的難以克服的弱點(diǎn)。

　　師愛是教育的源頭活水，是師生間最珍貴的情感素養(yǎng)，是最富有價(jià)值的教育資源。學(xué)生傷不起。作為班主任，尤其要“師愛無邊”，把愛永掛嘴邊，用大愛滋潤和諧校園，用師愛繪制美麗溫馨的美好人間，維系好師生關(guān)系。優(yōu)等生要愛，中等生也要愛，后進(jìn)生更要愛;干凈的要愛，邋遢的也要愛，有缺陷的更要愛，把愛的種子撒在每一個(gè)學(xué)生的心田上，使學(xué)生在互相關(guān)愛、互相尊重的氛圍中，獲得快樂、自信和成功，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。從陶行知先生的“愛滿天下”，到斯霞老師的“童心母愛”，再到于潔老師的“母親般的關(guān)愛”都告誡和啟示我們，作為班主任，對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣的關(guān)心。只有愛教育、愛工作、愛孩子，才能做好班主任工作，才能演奏出教育的精彩華章。班主任要全心全意地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地尊重每一個(gè)學(xué)生，深入細(xì)致地研究每一個(gè)學(xué)生，盡心盡力地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教育是一粒種子，有了親娘般這份愛，就能把學(xué)生當(dāng)作孩子，讓生命的種子深深地植入心田，落地生根，鮮花綻放，并且隨著歲月的綿長而越來越艷，越來越香;親娘般這份愛，雖平凡簡單，卻能彰顯偉大，創(chuàng)造奇跡;有了親娘般這份愛，就能“素面朝天情不露，心扉未啟愛先行”……

　　有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。愛，當(dāng)是班主任形象的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)有著母親一樣的細(xì)心與關(guān)愛，應(yīng)有著母親一般的胸懷與寬容。如果一個(gè)班主任能把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的班主任。我們班主任都應(yīng)該力求去奏響心靈的華美樂章，去愛自己的事業(yè)，去愛自己的學(xué)生，成為一個(gè)“完美的人師”。師愛應(yīng)是“親娘”般的憐憫之愛，舍不得，放不下，是一種無休止的牽掛，在細(xì)微之處萬般呵護(hù)脆弱的生命，這是做好班主任工作最為關(guān)鍵的品質(zhì)。然而，筆者認(rèn)為，很多時(shí)候，親娘般的愛是自私的，是不理性的，是一種護(hù)短、遷就、縱容式的愛，這種愛往往會(huì)在孩子身上播撒下“帶毒”的種子，慢慢萌生出“帶刺”的禾苗。教師要像親娘般呵護(hù)學(xué)生，但師愛要有理性，理性的師愛是獨(dú)立的人與獨(dú)立的人之間的真實(shí)情感，也只有這樣的情感才是最純真的，最寶貴的。

　　2.晚娘之愛——狠心而理性之愛。

　　親娘般的愛固然偉大，但真正綠色的愛是有條件的，是有節(jié)制的。溺愛不是愛而是害。從傳統(tǒng)理念來說，晚娘之愛也是有缺陷的母愛，缺陷的實(shí)質(zhì)在于，那不是原始的本能之愛，而是后天的理性之愛。也就是說，晚娘之愛，非發(fā)乎情，而是起乎禮。親娘之愛乃原始母愛，與生俱來，是無條件的愛。晚娘之愛，卻是機(jī)緣巧合才有可能發(fā)生，是有條件的愛。愛自己的親生孩子，要做到理性比較難;愛別人的孩子，要做到感性比較難。晚娘對(duì)待非血緣關(guān)系的子女往往不像親娘那樣自私、心軟、護(hù)短，舍得打罵，敢于教訓(xùn)，與子女保持著一定“愛的距離”，使母愛適度、適切。晚娘若是真心地待孩子好，她對(duì)孩子的愛有可能較原始母愛更加理性，更加科學(xué)。親娘未必都好，晚娘未必都?jí)?。親娘之愛未必一定強(qiáng)于晚娘之愛，晚娘之愛未必一定不如親娘之愛。如若對(duì)孩子的愛能做到感性與理性有機(jī)結(jié)合，那才是一種理性境界的真愛。

　　師愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛。師愛應(yīng)是“晚娘”般的理性之愛，舍不得，放得下，是一種有智慧的呵護(hù)，是一種辯證之愛，是一種不護(hù)短的藝術(shù)之愛。師愛是無私的、不摻雜使水的，但未必就是沒有條件和沒有邊界的;師愛在于包容，但包容不是縱容;師愛在于孕育，但孕育不是包辦;師愛在于呵護(hù)，但呵護(hù)不是代替;師愛在于關(guān)愛，但關(guān)愛不是護(hù)短。理性的師愛如刀，如刀的師愛理智，師愛應(yīng)是一把育人的雕刻之刀。師愛如刀，溺愛、泛愛是一種傷害，嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是筑魂育德的調(diào)和劑，使教育至真至純;師愛如刀，盲目的愛是一種錯(cuò)愛，智慧的愛是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，愛出教育的準(zhǔn)則，生出教育的責(zé)任;師愛如刀，不負(fù)責(zé)的愛是一種對(duì)愛的褻瀆，嚴(yán)格，一樣可以愛來表達(dá)，用愛去體現(xiàn)。非理性的師愛是健康成長的天敵。每一位教師都像一位雕刻家，手中都持有一把充滿愛心的雕刻刀，精細(xì)地清除著孩子身上的污垢，祛除著孩子性格上的浮躁，剔除著孩子靈魂上的斑跡，戒除著孩子思想上的自滿，雕琢出孩子的堅(jiān)韌與鐫刻，雕塑出一個(gè)個(gè)更加完美無瑕的如數(shù)家珍，美麗你我，將幸福傳遞。師愛應(yīng)該像一把雕刻刀，用這把刀剝?nèi)W(xué)生的缺點(diǎn)，刻除學(xué)生的邪念，打磨出學(xué)生的韌勁，塑造出學(xué)生的個(gè)性，砥礪出學(xué)生的意志，雕鏤出學(xué)生的美德，琢磨出完美的個(gè)體。如刀的師愛才是綠色的愛、純潔的愛、圣潔的愛、理智的人性大愛，雖嚴(yán)格而犀利，卻能春風(fēng)化雨，滋潤禾苗;雖尖銳而刺痛，卻能彰顯真摯，塑造完美;雖嚴(yán)厲而烈性，卻能療治病魔，強(qiáng)身健肌。

　　【本文作者：吳寶席。(來源公眾號(hào)：師說)】

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