校長的教育建議：老師，請有點(diǎn)詩意地活著

　　2011年國慶節(jié)，我遇到了從我所在學(xué)校畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生尹蘭曦，她當(dāng)時(shí)在南開大學(xué)中文系讀書(現(xiàn)于倫敦大學(xué)讀研)，酷愛寫作，她將自己的長詩《孔明燈》送給我，細(xì)細(xì)讀來，感觸頗多，于是我寫了一篇評論《我慶幸，還有人詩意地活著》，開篇寫到：

　　很久沒有讀詩了，生活的磨礪讓心已生老繭，似乎懷疑自己是否還有一腔熱忱。讀到尹蘭曦所寫的《孔明燈》，年輕詩人的深邃、蓬勃、憂郁和激情勃發(fā)，一下子喚醒了沉睡多年的心。是的，詩者，永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。一顆跳動(dòng)著詩意的心，或許會(huì)小憩片刻，但只要?dú)夂蜻m宜，一切都會(huì)瞬間復(fù)蘇。

　　尹蘭曦的確勾起了我太多的回憶。這么多年來，我其實(shí)一直無法離開詩歌?？梢哉f，詩歌，以它獨(dú)特的方式，滋養(yǎng)了我的前半生。

　　從一片云到你/沒有距離/衰老的人斜倚雨季/傾聽，你飄泊的身影/在風(fēng)中穿梭。這是如夢似幻的愛情故事。

　　我要歌唱，沿途散布著城市和村莊/川流不息的人群/在富饒的大地上幸福地生兒育女/我要歌唱，擦肩而過的太陽和月亮/被無數(shù)美好的心靈傳遞/展開一頁頁溫馨的時(shí)光/在靜謐的日子中活著/生命中布滿的/只有泥土和空氣的芬芳。這是對故土真摯的熱愛。

　　總是不愿在嘆息中追求坦然/虔誠地把自己欺騙/惟恐跌入虛偽的深淵/或許懺悔并不能使我們深刻/腳下重復(fù)出現(xiàn)的叉路口/才是不可失之交臂的機(jī)緣。這是對生活態(tài)度的梳理。

　　這是你多么瑰麗又多么虛幻的一個(gè)夢/在現(xiàn)實(shí)的陋居外放著奇異的光彩/我猜想那時(shí)你一定寂寞地住在遠(yuǎn)離人煙的水濱/一只筆是你最具體的孤獨(dú)。這是與古圣先賢的對話。

　　這是天堂的水，秋天的氣息/干涸的精神已膜拜許久/不要問，夢究竟還有多長/不要問，向日葵的頭顱怎樣珍視陽光/這大地已被統(tǒng)治/只露沉默/果子在頭頂逐漸長大/你聽，這秋天的氣息多么舒暢。這是對自然的謳歌。

　　當(dāng)然，更多的詩歌采用古體詩的方式，記錄著自己的旅途、情感，記錄著自己的成長。隨便羅列幾首：

　　紹興城里謁魯公，浩浩正氣蕩長空。三味書屋經(jīng)史老，百草園內(nèi)桑葚紅。烏蓬搖落《社戲》夢，脊骨撐起《吶喊》聲。千夫所指何所懼?英雄最貴是柔情。(《謁魯迅故居》2008年8月5日)

　　翩然世間一浮塵，獨(dú)步深秋逐閑云。白窗夜夜含清夢，素箋日日載孤魂。不畏跌宕多笑納，但求坎坷長精神。功名浪得還浪去，靜心叩開萬重門。(《自嘲》，2012年12月18日)

　　飛鴻有志入蒼穹，豈聞燕雀鼓噪聲?云卷云舒心自在，花開花落意從容?？傆斜肮芩资?，從無趨勢討虛名。笑看煙絮遮人眼，我自長天御清風(fēng)。(《四十五周歲生日有感》2014年10月22日)

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　　我不是在這里賣弄自己水平并不高的“詩歌”創(chuàng)作，我只是想告訴我的教育同行們，詩歌的終極意義就在于讓靈魂永生。物欲橫流的世界，容易讓人迷失，成為可憐的“物質(zhì)人”，而詩歌，憑借其本真的色彩，將虛空和無妄剔除，將人還原為“純粹”的人。

　　我也不是奢望每個(gè)老師都成為詩人，我只是真誠地期盼著，每一個(gè)在教育舞臺(tái)上的人，都能夠擁有一顆詩意的心，都能夠有點(diǎn)詩意地活著。

　　教師的詩意，在于真心關(guān)注和熱愛教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長中所起到的重要作用。

　　教師的詩意，在于懂得“我，就是教育”，在于正確認(rèn)識(shí)自我、接受自我、揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我，以積極、樂觀的心態(tài)面對一切，獲得精神的自由與快樂。

　　教師的詩意，在于淡泊名利的良好心態(tài)，在全世界都在追名逐利的時(shí)候，還肯執(zhí)著地留下一片屬于自己的天地。

　　教師的詩意，在于讓生活充滿人性的光輝，在于讓心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——終有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并照亮前行的路!

　　詩意地活著，讓心靈通透飽滿，讓歲月五彩斑斕，這才算得上最純粹的教育人生吧!

　　僅以此文，作為對所有的教育工作者最美的祝福!

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號：王福強(qiáng)的小院）】