孩子厭學(xué)的情況相當(dāng)普遍。據(jù)教育專(zhuān)家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生厭學(xué)比例已經(jīng)高達(dá)30%，在非重點(diǎn)學(xué)校，比例更高。這足以說(shuō)明厭學(xué)已成為一個(gè)嚴(yán)重的教育問(wèn)題。

　　厭學(xué)產(chǎn)生的原因是十分復(fù)雜的，既有來(lái)自社會(huì)的因素，又有來(lái)自學(xué)校的因素，更有來(lái)自家庭和孩子自身的因素。社會(huì)價(jià)值觀(guān)呈多元化的趨勢(shì)，使孩子受到的影響越來(lái)越復(fù)雜;老師教學(xué)方式不當(dāng)，態(tài)度粗暴，對(duì)學(xué)生不能一視同仁;家長(zhǎng)要求不當(dāng)，過(guò)高或過(guò)嚴(yán)，或缺乏溫馨和睦的環(huán)境氛圍，以及孩子自身交友不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏信念，等等，這些都是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要因素。

　　中小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“厭學(xué)”現(xiàn)象如不采取有效措施糾正和克服，會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒時(shí)，往往心不在焉，三心二意，從而使學(xué)習(xí)效率下降，甚至導(dǎo)致逃學(xué)、逃課等行為。因此，家長(zhǎng)必須重視孩子的厭學(xué)問(wèn)題。面對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無(wú)濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀(guān)原因也于事無(wú)補(bǔ)。家長(zhǎng)要抱著積極的態(tài)度，相信孩子能夠改變，并采取行之有效的辦法。

　　首先要幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求家長(zhǎng)首先對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受教育主要依靠學(xué)校，一味推卸自身的責(zé)任;有的家長(zhǎng)不但不重視子女的學(xué)習(xí)，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳，以自己未讀書(shū)而成為“大款”作為例子來(lái)教育孩子，這些都會(huì)給孩子造成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，扭曲他們的價(jià)值觀(guān)。其實(shí)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上存在短視行為，只看眼前，不顧將來(lái)，怕學(xué)習(xí)艱苦枯燥，受到“讀書(shū)無(wú)錢(qián)論”的不良影響，覺(jué)得學(xué)多了知識(shí)沒(méi)有多大用處。其實(shí)，現(xiàn)在沒(méi)有文化的人有的活得還不錯(cuò)，有的還能發(fā)大財(cái)，但這只是向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的暫時(shí)現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)大成人之時(shí)，恐怕沒(méi)有文化的人就不能再應(yīng)付自如了，各種職業(yè)將拒絕接納沒(méi)有文化的人。因此，家長(zhǎng)首先要明白這個(gè)道理，并教育孩子要有正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上克服厭學(xué)情緒。

　　孩子的厭學(xué)往往與家長(zhǎng)的教育方式有直接的關(guān)系。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從自身尋找癥結(jié)，勇敢地承認(rèn)自己在教育上有所失誤，沒(méi)有下功夫從小培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育態(tài)度、方法簡(jiǎn)單生硬?；蛘咂谕颠^(guò)高，不顧及孩子的實(shí)際情況，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該在自我反省基礎(chǔ)上跟孩子傾心交談，檢討自己的缺點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)孩子心里的想法，跟孩子一起下決心，一點(diǎn)一點(diǎn)趕上去。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能重復(fù)過(guò)去那種簡(jiǎn)單、粗暴的做法，也不能輕言放棄教育的責(zé)任。家長(zhǎng)的態(tài)度是孩子轉(zhuǎn)變的重要因素。在此基礎(chǔ)上，要多向老師請(qǐng)教，分析孩子的主要問(wèn)題在哪里，以便有針對(duì)性地采取措施。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況要一科一科分析，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容一一過(guò)問(wèn)，問(wèn)題找得越準(zhǔn)越好。可以在老師的幫助下，讓孩子跟學(xué)習(xí)好的孩子“結(jié)對(duì)子”。要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。必要時(shí)，帶孩子到對(duì)方家里去向?qū)Ψ降募议L(zhǎng)鄭重作出表示。為了不給“對(duì)子”增添太多負(fù)擔(dān)，對(duì)自己的孩子要有具體要求，如“自己先看，不懂再問(wèn)”，“自己先做，哪里不會(huì)再問(wèn)”，“課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講”等，孩子沒(méi)有積極性、主動(dòng)性，光依賴(lài)別人肯定不行。

　　要加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系。孩子出現(xiàn)曠課、逃學(xué)現(xiàn)象以后，要經(jīng)常與班主任保持聯(lián)系。一方面，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，請(qǐng)老師在班上給孩子安排力所能及的任務(wù)，使孩子改變不利的角色地位;可以準(zhǔn)備一個(gè)家校聯(lián)系本，由孩子、家長(zhǎng)、老師共同寫(xiě)聯(lián)系內(nèi)容。建議以孩子寫(xiě)為主，像日記一樣，老師和家長(zhǎng)寫(xiě)些分析、表?yè)P(yáng)、建議的內(nèi)容。家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)直接影響到老師，當(dāng)家長(zhǎng)誠(chéng)懇地多次找老師商討對(duì)策時(shí)，老師也會(huì)在校內(nèi)采取相應(yīng)措施，幫助孩子進(jìn)步。不過(guò)，需要注意的是，孩子的學(xué)習(xí)不是一下子能上去的，要有耐心，要不怕反復(fù)。家長(zhǎng)如果信心不足，或者一兩次之后便采取放棄態(tài)度，那孩子就有可能破罐破摔了。

　　要想方設(shè)法減低孩子的思想壓力。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好，合理制訂發(fā)展目標(biāo)。要求過(guò)高，孩子根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)就會(huì)使他們難以承受，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)都造成期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師“對(duì)著干”的逆反心理。所以，不要過(guò)于重視孩子的最后結(jié)果，更要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。尤其是初中學(xué)生在思想意識(shí)上已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，家長(zhǎng)不要把自己的思想和觀(guān)念強(qiáng)加在孩子的身上，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)情緒。

　　厭學(xué)的孩子大多是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)采取各種有效方式，讓孩子生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉，孩子如果對(duì)某門(mén)功課缺乏興趣，就不容易學(xué)好?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

　　有一點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，對(duì)厭學(xué)的孩子，切不可批字當(dāng)頭，罰字當(dāng)頭。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時(shí)給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，曠課、逃學(xué)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

　　有時(shí)，學(xué)校為了嚴(yán)肅校紀(jì)，對(duì)屢次曠課、逃學(xué)的學(xué)生給以必要的處理，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校，抓住機(jī)會(huì)做思想教育工作，讓孩子下定決心，有一個(gè)新的開(kāi)始。

　　個(gè)別孩子曠課、逃學(xué)，是受不良青少年引誘、脅迫所致。這種情況，應(yīng)及時(shí)與校方、治安機(jī)構(gòu)聯(lián)系，采取有效的措施。家長(zhǎng)不宜盲目行動(dòng)，避免孩子受到傷害。

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】