網(wǎng)上曾流傳:世上有一種奇怪的物種，他們的名字叫班主任。他們的神情多變，時而如和煦的春風莞爾動人，時而又如蕭瑟的嚴冬殺氣重重。他們的行為怪異，時而像個瘋子手舞足蹈，時而又雙眼放空行動呆滯……我天，這不是描寫精神病人又是描寫誰呢?

　　作為一名班主任，平日里生活在瑣碎之間，行走在抱怨之中。我一直不知道說什么，說不忙，整個人能忙傻。說不做這個班主任，這又不是自己的心聲。當班主任不是為那可憐的一天一塊三毛錢的班主任費，而是不舍與學生之間靈魂的分離，只想?yún)⑴c到孩子們的成長中，見證自己的勞動成果，見證他們能否馨香滿園。由于自己文采拙劣，所以很難描述真實的心境。

　　這次南陽之行，聽著24位優(yōu)秀班主任的精彩演說，看到他們由付出到收獲的幸福模樣兒，讓我這顆糾結(jié)的心豁然敞亮。是啊!為何在意太多?做真實的自己，讓做班主任也像呼吸那樣自然，讓一切都自然的發(fā)生，自然的參與。

　　南陽之行，讓我有膽識表露心聲，也讓我找到更多做班主任的樂趣，但同時更多的找到了自己的不足之處。不能像王鑫老師那樣，真正的實現(xiàn)學生的自主管理，也未能發(fā)現(xiàn)甘泉背后豐富的源頭。不能像王澤剛老師那樣，注重培養(yǎng)學生良好的禮儀修養(yǎng)。不能像古巧麗老師那樣，讓評價多元化，讓激勵變?yōu)閷W生的動力。也缺乏任艷偉老師“心與心對話”的教育。卻沒有張瑩老師那份執(zhí)著與堅持，因此不敢談感染，不敢說示范。更沒有劉建良老師的用愛心去書寫教育，用文化打造有生命力的教育……自己跟他們的差距太大了，需要努力提高提升的太多了。

　　回頭觀自己，更多的是急于求成、急功近利，不能讓自己沉下來，靜下來，鉆進去，眼高手低，這樣的后果便是煩惱與抱怨不斷。工作沒有因抱怨而做好，反而讓自己累的苦不堪言。更不要說像常作印老師所說的:讓自己的職業(yè)生命增值。是啊!如此消極的管理方法，會讓自己得到提升嗎?聽了常老師的報告，讓我深深地陷入反思之中。作為班主任，作為“一室之長”。在自己的一畝三分地里的，把自己認識楞是累成獄卒。時刻用緊張的眼睛盯著學生，限制他們的自由，限制他們的范圍，還美其名曰“為了你們好”。把自己當成保姆，什么都擔心，什么都替他們考慮一點，不敢放手。自己的神經(jīng)更是不敢放松，想常老師所說的“丁關根”式的管理:盯著、管著、跟著，活脫一個保姆。還把自己變成消防員，神經(jīng)質(zhì)的見到“火苗”便撲上去，最終結(jié)果是苦了學生累了自己?？偢杏X自己為學生付出了太多。聽常老師的報告才發(fā)現(xiàn)，自己的管理只是一種消極的管理方式。看著常老師看著那么多優(yōu)秀的老師將班主任做得有滋有味，真是讓我羨慕嫉妒。

　　常老師說，一個優(yōu)秀的班主任應該用智慧去管理班級。一個優(yōu)秀的班主任應是:一是堅定的領導者，二是細致的管理者，三是課程的開發(fā)者。這就要求班主任應該把自己當做品牌來經(jīng)營。你的每一次亮相，說過的每一句話，做過的每一件事，上面都有標志著你自己的logo。十年之后，你究竟是香奈兒還是地攤貨，都是你自己造成的。所以工作中要把自己做成唐僧，目標堅定，無論遇到多大的挫折，都要當好師傅，來“忽悠”徒弟一往之前。當然也應該像劉備那樣，該示弱的時候就得有謙卑的姿態(tài)，博取學生的同情也未嘗不可。多聯(lián)系多方面多元素的資源，在班級里經(jīng)常實行變法。在班級里經(jīng)常實行“變法”，換換口味。想常老師所說的:思路變，一切皆變。

　　教室關上門，我就是主席、書記。如果自己連這樣一個小國都管理不好，還有什么資格抱怨。抱怨身處泥塘，但卻忘了，圣潔的蓮花就開在泥塘里。抱怨再多能影響到什么?遠不如自己在那方田地里認真耕耘，認真播種，認真收獲。到時候和時，就像這24位班主任一樣，收獲的是幸福，收獲的是存在的意義。為了每一個生命燦爛的綻放，力爭做個“目中有人、心中有愛、肚中有貨、手中有招”的班主任。自己有了光明，教室就不再黑暗，一間有溫度、有品牌的教室就有希望誕生。

　　【本文作者： 產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)朱朋娟 】