語文教師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評(píng)講課

　　談到批改作文，語文老師們都頭疼一一這實(shí)在是一項(xiàng)耗費(fèi)心力的大工程。最重要的是，我們辛辛苦苦寫的評(píng)語，提出的關(guān)于立意、選材、詳略等方面的建議，學(xué)生根本就不看，致使我們?yōu)榕淖魑亩馁M(fèi)的時(shí)間、心力毫無意義，學(xué)生的寫作水平也原地踏步。

　　后來，我開始讓學(xué)生分小組互批作文，批改完后，每組推出一份優(yōu)秀作文在班里評(píng)講，然后我再批改一遍，對(duì)本次習(xí)作中存在的共性問題進(jìn)行講評(píng)。

　　我一直覺得這種師生共同評(píng)改作文的方法很好，老師可以掌握學(xué)生的寫作情況，學(xué)生也在評(píng)改他人作文的過程中，學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，提高了自己的寫作能力。

　　直到有一天，我收到一封學(xué)生的來信，信中說，每次評(píng)講作文，在班里范讀后讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的，都是優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，差生的作文永遠(yuǎn)沒有展示的機(jī)會(huì)，那么，他們的寫作能力永遠(yuǎn)不會(huì)提高，七年級(jí)時(shí)作文考30分，可能到了中考，他的作文仍然是30分。

　　這封信引起了我的深思。每一篇作文，不管他寫得有多糟糕，都是這個(gè)學(xué)生智慧的結(jié)晶，都應(yīng)該得到尊重，得到展示的機(jī)會(huì)?？墒牵粋€(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，五六十篇作文，怎么會(huì)有時(shí)間一份份范讀、評(píng)講呢?我苦苦地思索著。

　　終于，我想出了解決之道。

　　這節(jié)作文評(píng)講課，我先讓學(xué)生組內(nèi)互評(píng)。怎么評(píng)呢?本組成員輪流讀自己的作文，其他同學(xué)專心聽，聽不明白的地方可以追問小作者。然后全體成員用1十1十1的形式，評(píng)這份作文。所謂“1十1十1”，就是每人說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一條建議，一句鼓勵(lì)性語言。再由本組字體最漂亮的那個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，將大家說的評(píng)語寫在該生作文本上。

　　組內(nèi)批改完之后，再每組推選一篇作文在班里范讀，我和學(xué)生再次評(píng)改這份作文。推選到班里范讀的作文，不一定是最優(yōu)秀的。可以讓組內(nèi)成員自愿申報(bào)一一誰覺得自己寫不好作文，需要得到老師的指導(dǎo)，可以自己申報(bào);也可以由組員推薦，或者老師指定，甚至可以抽簽決定。

　　不過，第一次這樣評(píng)改作文，因小組進(jìn)度不一致，有的小組批改太慢，導(dǎo)致班內(nèi)評(píng)改環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。下次還要想辦法提高效率。

　　【本文作者：產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)肖衛(wèi)霞】