教師個(gè)人培訓(xùn)感悟：用更棒的自己，迎接更新的學(xué)習(xí)

　　今天，是我們?cè)诤訋煷笈嘤?xùn)學(xué)習(xí)的第一天，來(lái)自全省各地上百號(hào)的班主任群英薈萃、相聚在新鄉(xiāng)，班主任全金梁老師主持了開(kāi)班儀式：用更棒的自己，迎接新的學(xué)習(xí)!

　　來(lái)自新鄉(xiāng)河師大的院長(zhǎng)、博士宋曄教授為我們送上開(kāi)班第一課：核心素養(yǎng)：基礎(chǔ)教育的時(shí)代選擇。宋曄老師用一張和色彩相關(guān)的PPT為我們講述了基礎(chǔ)教育的必要性。她首先問(wèn)我們從這張圖片了解到什么信息，然后她告訴我們中間部分是代表的學(xué)校，這是我們的孩子進(jìn)學(xué)校前后的對(duì)比圖。入學(xué)前每個(gè)人都有著不同的色彩，入學(xué)后具有統(tǒng)一的色調(diào)。這就是基礎(chǔ)教育帶給孩子的變化。緊接宋教授從兩個(gè)方面為我們闡述了基礎(chǔ)教育的時(shí)代選擇：一,基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”是什么1.基礎(chǔ)教育是向每個(gè)人提供為一切人所共有的最低限度的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)的教育。2.宋教授特別提到，關(guān)注基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，不要加速，不要跨越，不要用“不輸在起跑線”來(lái)誤導(dǎo)基礎(chǔ)教育的方向(老師的眼里不能只有哪一兩個(gè)好學(xué)生)。美國(guó)托尼.瓦格納說(shuō)過(guò)：教育需要童年時(shí)有意義的玩耍，青年時(shí)尋找的激情和成年后的使命感和責(zé)任。宋教授告訴我們?nèi)松皇邱R拉松，不是百米短跑，不要用少數(shù)人天才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求多數(shù)普通的孩子，不要為少數(shù)人的成功犧牲多數(shù)的歡樂(lè)，不要用單子的成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)人的未來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我深有同感，在我之前的帶班經(jīng)歷中，我曾經(jīng)也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，用極少數(shù)孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求多數(shù)人。我開(kāi)始反思自己，我在班級(jí)管理方面，常常會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生太多的關(guān)注，缺乏和后進(jìn)生之間的溝通，這樣直接導(dǎo)致優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，差等生更差。3.“以人為本”的基本含義就是把人當(dāng)“人”，與其相對(duì)立的含義有很多，其中在教育中最常見(jiàn)的就是把人當(dāng)“工具”――使學(xué)生成為“掙業(yè)績(jī)的工具”。也就是說(shuō)，如果過(guò)分關(guān)注了孩子的成績(jī)，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏耐性。的確，我們中國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)分關(guān)注“人才”，也培養(yǎng)了不少人才，但可惜的是這些“人才”雖然是“才”卻或多或少，不同程度地失去了“人”的特性。像盧剛殺師、殺人魔王馬家爵等。4.知識(shí)導(dǎo)向基礎(chǔ)教育的危害。學(xué)生被迫接受難而深?yuàn)W的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自信心和興趣的喪失，甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。5.壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生思維，想象僵化，創(chuàng)新能力不夠。為比，宋教授以舉例闡述。二,中國(guó)素質(zhì)教育該往何處走?1.走向核心素養(yǎng)，走向德性關(guān)懷。2.國(guó)內(nèi)形式：中國(guó)夢(mèng)(民族復(fù)興之路)，在歷史自豪中展望未來(lái);美國(guó)夢(mèng)(個(gè)體奮斗之夢(mèng))，在一無(wú)所有中展望未來(lái)。

　　一上午的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己經(jīng)歷了一次次頭腦更新，正如宋教授最后送給我們的這句話：改革需要智慧，更需要勇氣!

　　期望未來(lái)十多天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，會(huì)有更多的班主任帶班理念去洗刷我們的大腦，去帶給我們更多的改變。

　　【本文作者：滑縣留固鎮(zhèn)西街小學(xué) 周杰】