尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好!我非常榮幸有機(jī)會參加本次論壇。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”。我們也正行走在這種理念的道路上。希望通過自主管理、自我教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大志向，堅定自立自強(qiáng)的信念。獨立自信的成長在陽光下!

　　自2005年以來，我們城關(guān)一中對學(xué)生自主管理進(jìn)行著不斷的探索和實踐。時至今日，我們的學(xué)生自主管理模式在也不斷的發(fā)展和完善。接下來，我從以下幾個方面與大家共同交流。

　　一、育人為本——自主管理的“起點”

　　(首先，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生實施自主管理教育?)

　　城關(guān)一中地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，留守孩子居多，學(xué)生們不管是行為習(xí)慣，還是綜合素養(yǎng)，都與理想相差甚遠(yuǎn)。尤其新生剛?cè)胄＃行┖⒆有袨榱?xí)慣很不好，在校園里，臟話、野話隨處可聽。能主動向老師同學(xué)問好的極少;亂扔亂甩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。另外，學(xué)生自理能力也很差，每到新學(xué)期開學(xué)，總有家長們替學(xué)生排隊辦理入學(xué)，入住，餐證手續(xù)，校園里背著重重行李的家長、幫孩子整理床鋪的家長的身影隨處可見。還有部分學(xué)生自覺主動意識很差，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。不愿意參與到學(xué)校、班級事務(wù)管理?，F(xiàn)代教育實踐已向我們敲響警鐘——一個人無論學(xué)識的高低，如果缺乏對自己心靈的養(yǎng)護(hù)，對自己行為的駕馭，就一定會在成長的路上栽跟頭。所以我們推進(jìn)學(xué)生自主管理的初衷就是：育人為本，培養(yǎng)學(xué)生初步具有自己管理自己、幫助別人、服務(wù)集體的能力，這樣將來才能在社會謀生，才能成才。

　　(我們怎樣做才能更好的實踐學(xué)生自主管理?)

　　二、組織建構(gòu)——自主管理的“支柱”

　　(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置

　　我認(rèn)為，建立和健全學(xué)生自主管理組織機(jī)構(gòu)是學(xué)生自主管理的組織保證。

　　為此，學(xué)校設(shè)置了兩個管理層級：學(xué)校自主管理領(lǐng)導(dǎo)小組;班級自主管理委員會。

　　(二)管理模式

　　在學(xué)生自主管理的初期，學(xué)校成立了以自我教育、自我管理”為宗旨的學(xué)生會組織，大膽嘗試讓學(xué)生會成員親自參加學(xué)校的各項常規(guī)的討論、制定和修改。孩子們在各項常規(guī)檢查中，基本能客觀公正的反映每周各班級常規(guī)情況。

　　設(shè)置了8個部門：

　　對這八個部門，政教處協(xié)助制定了明確的管制制度。(共4章，49條)

　　其中以學(xué)生會，在“三前(上、下、晚預(yù)備前)一后(晚自習(xí)放學(xué)后)”常規(guī)檢查中發(fā)揮作用為例，做簡要說明。

　　班內(nèi)：各班學(xué)習(xí)委員和各組學(xué)習(xí)組長，組成“三前一后”班內(nèi)檢查小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)計認(rèn)真自學(xué)人數(shù)、就寢人數(shù)。

　　校內(nèi)：學(xué)生會負(fù)責(zé)每天的“三前一后”的統(tǒng)計、檢查、積分公示。我們周周有匯總，月月有總結(jié)，學(xué)期末，以總積分的形式，加入班級管理總積分。

　　通過長期的實踐，學(xué)生們的自主管理能力得到了鍛煉和提升，我們的自主管理范圍也在不斷擴(kuò)大和升級， “班長例會制”又是我校自主管理的另一種形式。