教師感悟：執(zhí)教《畫家和牧童》有感

　　在《畫家和牧童》第一課時教學中，我特別注意學生識字、學詞環(huán)節(jié)。

　　本篇課文要求學生認識15個生字，書寫12個生字，還要學不少生詞。掌握這么多字詞，對孩子們來說是個巨大的挑戰(zhàn)。低年級教學，怎樣使識字、學詞和讀懂課文密切結合呢?怎樣“運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率”?開課前，我一直在思索，在探究。

　　在思考中，在一次次試講的實踐中，我逐漸定下自己的教學設計。初步確定在指導學生讀好一段一段的課文的過程中，進行靈活多樣的隨文識字。例如：

　　1.根據(jù)部首，理解“慚愧”。

　　我讓孩子們觀察這兩個字，問學生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點，很快學生能發(fā)現(xiàn)二字都是豎心旁。接著我再讓孩子們猜一猜，帶有豎心旁這個詞語的意思和什么有關系，學生通過思考能說出和心情有聯(lián)系。孩子不僅自然理解了這個詞的意思，對字的偏旁也有了一定的認識。

　　2.聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作，理解“拱手”。

　　理解“拱手”這個詞時，我?guī)ьI孩子們做做這個動作。邊做邊解釋：古人在對別人表示尊敬的時候，都會兩手相抱于胸前做拱手的動作。教師當場示范，形象直觀，幫助學生理解了詞語。

　　3.找近義詞理解“著名”。

　　用自己的話說一說什么是著名呢?我們可以幫助它找一個意思非常相近的詞語，就能理解這個詞語的意思，這種方法同學們可以在平時的學習中運用。

　　4.借助圖畫，理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

　　這是中國國畫的兩種繪畫技巧，我出示一幅國畫，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描。一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓小學生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點。

　　識字的方法還有很多很多，上述只是冰山一角，在這條路上我一直在探索如何有效有趣識字，如何讓孩子們主動識字，如何讓孩子們愛上中國漢字。漢字是中華民族文化的根，它不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化!從新版課程標準我們看到，作為一名小學語文教師，更應該重視識字寫字教學，有責任和義務使每個學生都能從小學開始就培養(yǎng)喜歡漢字的情感與態(tài)度，使?jié)h字在迎接挑戰(zhàn)的過程中顯示更強大的生命力!

　　【本文作者： 吳偉萍(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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