教育故事：“沉默”，才是你最耀眼的光芒

　　提起筆，腦子里浮現(xiàn)的不是父母和孩子，而是7.4班學(xué)生的一笑一顰，我是不是中了他們的魔杖?

　　孫會(huì)超，侯亦婷，王世旻，陳鵬霜，張家博，黃振巖，這幾個(gè)孩童，已經(jīng)活躍在我的腦子里，寫(xiě)在我的畫(huà)冊(cè)上。畢業(yè)時(shí)，這幫孩子的歡聲笑語(yǔ)將裝滿我的光盤(pán);到那時(shí)，你們留給我的將是回憶。趁現(xiàn)在，你們還能“繞在我的膝下”，我一定用PPT記錄下你們精彩的瞬間。

　　說(shuō)到PPT，第一張毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是我們班級(jí)的合影，那可是我們班集體的象征。第二張呢?是班長(zhǎng)還是班級(jí)第一名?還是征求大家的意見(jiàn)吧。如果是班長(zhǎng)，班長(zhǎng)的“光輝形象”在前面的文章已經(jīng)交代過(guò);如果是第一名，自從上學(xué)期韓國(guó)棟、張旭靜進(jìn)了重點(diǎn)班，這學(xué)期的第一名非吳鵬耀莫屬。他“小巧玲瓏”，長(zhǎng)得很是“精致”，呵呵，像個(gè)女生是吧。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)男孩，皮膚白，個(gè)子不高，約有一米四多吧，一雙水靈靈的大眼睛，說(shuō)他“精致”一點(diǎn)也不為過(guò)，最主要的是他的成績(jī)引起同學(xué)們的關(guān)注。不過(guò)這個(gè)孩子，性格有點(diǎn)孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)與人交往，且動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，殺傷力還特別大，同學(xué)們對(duì)他這點(diǎn)很不贊成。我一邊跟同學(xué)們說(shuō)他年齡小，大家都是同學(xué)，要相互照顧，都讓著他點(diǎn);一邊給家長(zhǎng)打電話了解情況。他媽說(shuō)：她不在家，孩子跟他爸爸在家，可能是想媽媽?zhuān)惶m應(yīng)吧。了解到這個(gè)情況，以后課間，我總是找其他男生試著跟他接觸，多交流交流，都是自己的同學(xué)，慢慢的就好了。通過(guò)我的努力和同學(xué)們的幫助，他的性格開(kāi)朗了很多，后來(lái)發(fā)展到“一發(fā)不可收”的地步——特別是上課回答問(wèn)題時(shí)，他的手舉的很高，由于他在第一組，就在我眼前，那只手舉過(guò)他的頭頂，在我眼前使勁的晃，唯恐我看不到他，甚至站起來(lái)。我很高興看到他這股勁頭，盡可能的提問(wèn)他，同學(xué)們看著他這股勁也都會(huì)笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，看到吳鵬耀變的開(kāi)朗起來(lái)，我真的有一種成就感，就像養(yǎng)育自己的孩子，看著他茁壯成長(zhǎng)。

　　有一次，生物老師讓做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)生物分?jǐn)?shù)60分以上的才能去，而他的卻59分。我知道那次考試難度大，分?jǐn)?shù)普遍偏低，及格的有四五個(gè)，他又沒(méi)發(fā)揮好。老師的本意是激勵(lì)他們下決心下次考好，結(jié)果他的自尊心卻受到了傷害?；蛟S這事過(guò)去也就算了，正好碰到我班一男生取笑他，說(shuō)你不是學(xué)習(xí)好嗎?怎么做實(shí)驗(yàn)老師都不讓你去呀?得了，這火就燒旺了，他一直哭到放學(xué)，晚飯都沒(méi)吃，我也是后來(lái)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)才知道的。不知道晚自習(xí)他怎么度過(guò)的，估計(jì)很難學(xué)進(jìn)去。晚自習(xí)放學(xué)后，說(shuō)不清什么原因，矛盾再次升級(jí)，他在寢室大吼，又使勁拍寢室的玻璃，沒(méi)拍爛又用腳踹，嚇的其他同學(xué)到家里找我，讓我趕緊過(guò)去。我馬上去寢室，看到他蹲在墻角，還在抽噎著，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，他一句話也不說(shuō)，問(wèn)其他學(xué)生，大家都說(shuō)沒(méi)怎么樣，好像沒(méi)啥事他就發(fā)脾氣了，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)了下午的事，其他同學(xué)也附和著說(shuō)。原來(lái)，因?yàn)橄挛绲氖滤睦锉镏还苫?，某同學(xué)隨意的一句話，又激怒了他，他再也控制不住的爆發(fā)了。不管我怎么問(wèn)，他始終不說(shuō)一個(gè)字。沒(méi)辦法，只能給他家長(zhǎng)打電話，還是讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)吧，電話打過(guò)去他爸爸說(shuō)他這幾天正好在上海，要明天才能回來(lái)。最后他爸爸通過(guò)電話跟他溝通，說(shuō)了好長(zhǎng)時(shí)間他的情緒才平靜下來(lái)。我了解他的脾氣，沒(méi)再說(shuō)他什么，先讓他回寢室，等第二天他家長(zhǎng)來(lái)了再說(shuō)。之后，我找到下午說(shuō)他的那個(gè)男生，進(jìn)行一番說(shuō)教，希望他們都做個(gè)身心健康的好學(xué)生。

　　回到家里，我躺下睡不著，腦子里一直浮現(xiàn)兩個(gè)吳鵬耀，一個(gè)是課下和同學(xué)們玩鬧嬉戲，上課積極回答問(wèn)題的吳鵬耀;一個(gè)卻是打砸起來(lái)不顧一切的吳鵬耀。這個(gè)孩子，如果他的性格暴躁的那一面不再出現(xiàn)，將是多么優(yōu)秀的一個(gè)孩子;我更擔(dān)心，他的暴躁會(huì)影響他以后工作和生活。我多希望那頭暴躁的小雄獅“沉默”，讓大家看到的是他開(kāi)朗、陽(yáng)光的一面。不知不覺(jué)中進(jìn)入了夢(mèng)想，夢(mèng)到我班的學(xué)生在一個(gè)大草原上快樂(lè)的玩耍，吳鵬耀同學(xué)也在，不知道誰(shuí)給他扎了個(gè)小辮子，他笑著跑著，很開(kāi)心。同學(xué)們的笑聲縈繞在我的夢(mèng)里，一直到天亮。

　　不說(shuō)PPT了，不管誰(shuí)在哪一頁(yè)，重要的是，你們都是我的孩子，我特別想用我這支笨拙的筆，記錄下你們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你們的成長(zhǎng)軌跡，已經(jīng)烙在我的心上。

　　【本文作者：老廟一中 宋普英】