觀王崧舟老師執(zhí)教《去年的樹》有感:用最平淡的語言調(diào)動人們的想象,表達(dá)最深厚的感情
觀王崧舟老師執(zhí)教《去年的樹》有感:用最平淡的語言調(diào)動人們的想象,表達(dá)最深厚的感情
最早接觸王崧舟老師的課是在師范學(xué)習(xí)時,通過視頻觀看了王老師執(zhí)教的《去年的樹》。那時的我還是一名學(xué)生,觀看中不禁隨著王老師的思路走進(jìn)這個感人的童話故事,反反復(fù)復(fù)品味一遍又一遍!從來沒有想過,如此淺近的童話故事,可以解讀出如此深厚的感情,可以解讀出如此豐富的語言運(yùn)用技巧。課堂充滿著詩意!暑假在家學(xué)習(xí),我再次觀看了這堂課,仍然心潮澎湃!
于平淡中體會深情厚誼
新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。”
王老師帶領(lǐng)孩子們第一次讀故事開頭,首次接觸“平淡”,讓學(xué)生補(bǔ)寫鳥和樹的外形,與課文中沒有寫樹、鳥的外形對比,初次感受“平淡”的語言。第二次讀故事發(fā)展,再次感受“平淡”,老師讓學(xué)生補(bǔ)寫旁白,與課文中沒有旁白比較,再次感受“平淡”的語言藝術(shù);第三次,讀故事結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生從“看”字想象鳥兒的心情,與文中只用一個平平淡淡的細(xì)節(jié)“看”相比較,又一次感受“平淡”。學(xué)生通過多層次、多形式的讀,逐漸感受到鳥兒和樹之間深厚的友誼!
在練筆中鍛煉書面表達(dá)
課堂上,王老師安排了學(xué)生三次練筆的時間,給足了孩子思考的時間,每次練筆時間充分。第一次練筆:請學(xué)生想象樹和鳥的外形寫下來(寫外貌),所用時間近8分鐘。第二次練筆補(bǔ)充提示語(寫表情),用時3分20秒;第三次練寫,補(bǔ)白鳥兒望著燈火想對樹說的話(寫心理),用時5分鐘。在這堂課上,學(xué)生用在練筆訓(xùn)練的時間近17分鐘,學(xué)生的書面表達(dá)能力真正得到了鍛煉。
從想象中感受語文魅力
課堂中三次練筆后,王老師三次將學(xué)生的感受一一列舉在黑板上,又三次一一擦去,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生感受這“不寫”的妙處,當(dāng)黑板上只留下三次書寫的“平淡”與“深厚”還有一個大大的空白的框,孩子們已不難理解這想象補(bǔ)白的作用,這“平淡到底”的深情。而這也是這個童話最大的“語文的魅力”——“用最平淡的語言調(diào)動人們的想象,表達(dá)最深厚的感情”
因為太喜歡,我曾將本課的教學(xué)設(shè)計引入自己的課堂,我發(fā)現(xiàn):沒有沉穩(wěn)的教學(xué)步調(diào),渾厚的朗讀牽引,大氣的課堂掌控,即使再出色的設(shè)計也難以完全還原,應(yīng)擇其自己能提煉的精華而用之。我們要學(xué)習(xí)的是名師大家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正確的教學(xué)理念,同時,也應(yīng)發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)特色。適合學(xué)生的、符合自己的才是最好的!
【本文作者:吳偉萍(微信公眾號:紅谷一小語文名師工作室)】
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