老師培訓感悟：濟源學習課程建設感悟

　　2017年10月12日，在教研室侯建華主任的帶領下，道口新區(qū)、白道口、四間房三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一百多名教師帶著對學科課程建設的迷茫、困惑、問題來到了濟源學習課程建設的先進經(jīng)驗。

　　凌晨三點半被鬧鐘準時叫醒，匆匆洗漱完畢，四點去鄰村接上同事，就向道口出發(fā)了。天空還飄起了細雨， 4點50來到了集合地點英民小學門口，已經(jīng)有別的學校的老師等在那里了，幸好雨已經(jīng)停了，預示著這將是一次愉快而美好的學習之旅。五點教育局領隊領導給我們開個小會，告訴我們此去目的和相關事宜。五點多出發(fā)，顛簸了三個小時終于來到了三面環(huán)山一面臨川、一年四季風和日麗的濟源。

　　第一站是位于宣化路的濟水西關小學，英姿颯爽的女校長張化芬在校門口熱情的迎接我們的到來，走進學校大門，左面墻上一行醒目的紅色標語映入眼簾：努力讓每一朵花兒燦爛開放。標語下面是一簇簇鮮艷的向日葵圖案。張校長介紹說這是他們學校的辦學理念，他們實施的是七彩教育，綻放七彩人生，學校通過實施兒童課程、教師課程、家長課程這三大課程來實現(xiàn)每一朵花兒都燦爛綻放、人人皆可為饒舜人人都能成優(yōu)秀、過一種幸福的教育生活。僅僅是站在校園里就能感受到濟水西關小學濃厚的個性文化特點，更讓人長知識的是張校長結(jié)合他們學校的實際做的《課程領導力決定著學校課程建設的成敗》的報告，正如張校長所說：課程改革的主要任務就是推進國家課程和地方課程的最優(yōu)化實施和校本化實施，我們要努力在本校生長出一套獨居特色科學規(guī)范的校本課程體系。課程不是在辦公室里或教研室里創(chuàng)造出來的，而是在教室里一天天的創(chuàng)造出來的。讓課程落地，讓課程真正走進課堂，走進學生，這個過程很艱難，濟水西關小學的三大課程就是成功的校本課程，其核心是兒童課程，共包括了閱讀課程、樂器課程、遠足課程、民族課程、故事課程、水育課程、入學課程、畢業(yè)課程。這些課程很有新意也很接地氣。

　　第二站第三站分別是濟水中學和北海路小學，他們在課程建設的理論、操作方面各有特色，使我在課程建設理念上有了一個嶄新的認識。之前我覺得課程建設對于我們一線老師來說感覺好像是個很大的內(nèi)容，很神秘，不知道該做什么，覺得課程都是教育家的事情，自己僅僅是一名普通的教師，只要根據(jù)《課程標準》拿上教材上好自己的課，把學生教好就可以了，為什么讓我們來設計自己的學科課程呢?我們有這個能力嗎?直到聽了北海路小學校長的《基礎型課程實施》報告，我明確了課程的真正內(nèi)涵：學生在學校獲取的所有經(jīng)驗和對經(jīng)驗的理解。真所謂“無人不課程、無處不課程”。課程建設的兩條思路：國家課程、地方課程校本化，開發(fā)具有學校特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)建設中關鍵要體現(xiàn)出課程的綜合性要有主題和實踐性要有學生參與、體驗)，同時必須有與之相適應的評價。

　　北海路小學的四位老師還給我們分享了他們學校在語文、數(shù)學、英語方面的校本課程建設實例。從各位老師的精彩呈現(xiàn)中，我進一步體會到教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命力，扎實的課堂教育教學是課程建設的前提。對校本課程的開發(fā)設置有了更加清晰的思路，明確了校本課程的開發(fā)首先要了解和分析學校、教師和學生的實際需求，要以學生的需求為主，清楚學生需要的是什么，把課程的選擇權交給學生。校本課程的開發(fā)還要對學校周邊及教師自身的資源進行充分的調(diào)查和挖掘，對資源的優(yōu)勢與不足做到心中有數(shù)。培養(yǎng)目標要具體，要結(jié)合學生實際情況而制定，并根據(jù)目標設置相應的課程體系。在課程實施的過程中要不斷加以完善和改進，使校本課程更加飽滿。

　　一天的學習結(jié)束了，雖然緊張但很充實，我學到了許多課程建設的相關理論，深入了解了課程建設的實際操作方法，學習了許多優(yōu)秀的課程建設案例，我從優(yōu)秀的課程案例中也清楚了一點課程建設的選題范圍和基本操作步驟。從學習到實踐，通過思考、結(jié)合學校的人文特色設計校本課程建設方案，把所學知識運用于校本課程開發(fā)。通過豐富的理論和優(yōu)秀案例的學習，相信只要我們肯發(fā)掘，結(jié)合我校學生的實際用心開發(fā)，一定能開發(fā)出適合學生，有利于促進學生全面發(fā)展，促進學校發(fā)展的校本課程。

　　【本文作者：白道口鎮(zhèn) 明靜瑞】