晨誦課培訓(xùn)心得:與黎明共舞,開(kāi)啟生命之歌
晨誦課培訓(xùn)心得:與黎明共舞,開(kāi)啟生命之歌
懷著迷茫的心情,在錦和小學(xué)的禮堂里進(jìn)行了一場(chǎng)“與黎明共舞,開(kāi)啟生命之歌”的洗禮。
今年晨誦課提的比較響,可對(duì)我們來(lái)說(shuō)它卻是個(gè)新事物,有幸參加滑縣舉辦的課改核心校晨誦課培訓(xùn),讓我有種茅塞頓開(kāi)之感。
培訓(xùn)第一場(chǎng)是一節(jié)觀摩課,作課的是滑縣名班主任李艷老師,二十分鐘的時(shí)間,讓我眼前一亮,原來(lái)這就是晨誦課呀!用配樂(lè)的“用美好的誦讀,把每一天擦亮”拉開(kāi)誦讀的一扇窗,新課是《書(shū)怎么讀》,通過(guò)各種形式的讀,讓孩子明白了書(shū)到底是怎么讀的,這樣既讓學(xué)生和詩(shī)歌進(jìn)行了心靈的對(duì)話,也讓學(xué)生理解了詩(shī)意,真是一舉兩得。
黨老師的觀摩課,讓我佩服他的詩(shī)歌功底和文化底蘊(yùn),他的課是《睡美人》。整堂課如行云流水帶領(lǐng)各位同學(xué)和培訓(xùn)的老師在詩(shī)歌的王國(guó)里進(jìn)行一次暢游。引入《需要什么》《玫瑰小鎮(zhèn)》即擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍,又有助于孩子們對(duì)《睡美人》的理解,這節(jié)課讓我明白,原來(lái)晨誦是一種氛圍,一種老師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì),教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織一起的氛圍。在這種氛圍中,沒(méi)有人可以置身詩(shī)外的。
黨老師的兩個(gè)小時(shí)的講座,更是讓我受益匪淺。她讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí),了解,懂得了晨誦。
新教育晨誦是如何開(kāi)展,它又有何種意義?原來(lái)我以為晨誦課不就是讀嗎?原來(lái)并非那樣簡(jiǎn)單。它既區(qū)別于一般的讀書(shū),又區(qū)別于一般的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。它是一種儀式,一種師生共同穿越詩(shī)歌,享受生命,開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式,晨誦就是要點(diǎn)燃孩子生命的儀式,讓孩子的生命充滿(mǎn)詩(shī)意。
黨老師的講座,讓我知道晨誦課的流程,內(nèi)容的選擇。流程分為:開(kāi)啟儀式(營(yíng)造生命共鳴的范圍)——開(kāi)啟黎明的詩(shī)(主題詩(shī)或歌)——復(fù)習(xí)詩(shī)歌(一首或幾首)學(xué)習(xí)新詩(shī)。重點(diǎn)就是如何進(jìn)行新詩(shī)的學(xué)習(xí)。范讀——自讀自悟引導(dǎo)理解——形式各異的朗讀——綜合運(yùn)用(把學(xué)生的生活編織進(jìn)去)這種方式的晨誦,讓我知道,原來(lái)晨誦重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受以及詩(shī)歌對(duì)生命的滋養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的精神狀態(tài)。
黨老師不僅讓我明白課是如何上的,還讓我明白都上啥。首先就是內(nèi)容的選擇,我原來(lái)認(rèn)為晨誦課不就是讀課本的內(nèi)容嗎?原來(lái)并非如此,我們所選擇的內(nèi)容一定得符合兒童的年齡特點(diǎn),每個(gè)年齡段都都不同。例如一二年級(jí)的可以選淺顯易懂的兒歌、童謠、兒童詩(shī)等。那高年級(jí)就可以選名人詩(shī)集、諸家經(jīng)典選段、勵(lì)志詩(shī)等等,當(dāng)然晨誦詩(shī)也不是固定的,還可以使進(jìn)行靈活的調(diào)整或是重組,比如可以進(jìn)行生日詩(shī)、感恩詩(shī)、節(jié)日詩(shī)等等。
一下午的培訓(xùn)讓我知道了什么是新教育晨誦,懂得了晨誦的目的是通過(guò)晨誦讓孩子養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,感悟出了晨誦是習(xí)誦、領(lǐng)悟優(yōu)美的母語(yǔ)、感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。讓孩子能有一顆博愛(ài)而敏感的心靈,能有詩(shī)的情緒,感動(dòng)于花開(kāi)花落,流淚天邊的一絲流云。
“與黎明共舞”為每一天注入生命的源泉,“開(kāi)啟生命之歌”我們剛剛啟程。
【本文作者:留固鎮(zhèn) 周俊平】
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