金秋送爽，丹桂飄香。10月26日在史校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行8人走進(jìn)蘇州的盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共赴一場(chǎng)“兒童閱讀”的饕餮盛宴。

　　唐僧每次介紹自己時(shí)，都講這樣三句話：貧僧唐三藏，從東土大唐而來(lái)，去往西天拜佛求經(jīng)，看似簡(jiǎn)單的三句話，實(shí)則回答了很關(guān)鍵的問(wèn)題——我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我要到哪里去?要想做好閱讀，不是也要這樣嗎?在這個(gè)提倡全民閱讀的時(shí)代，作為一名引導(dǎo)者，我們要弄明白什么是閱讀，如何去讓孩子們愛(ài)上閱讀，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀并善于閱讀，為孩子們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　何為閱讀，干國(guó)祥老師給出了明確而合理的答案。閱讀，就是讓兒童的精神得到整個(gè)人類精神的引導(dǎo)。閱讀會(huì)改變一個(gè)人，會(huì)改變一所學(xué)校，在課堂上通過(guò)語(yǔ)文書上的課文怎樣讓孩子們愛(ài)上閱讀呢?在王文麗老師的課堂上我尋到了答案。王文麗老師執(zhí)教的是蕭紅的《祖父的園子》，她抓住蕭紅生平簡(jiǎn)介中1911——1942這兩組數(shù)字，讓學(xué)生感受到蕭紅的生命很短暫，馬上又出示蕭紅1930年，因?yàn)樘踊殡x家出走，后又迫回到家中，之后，在武漢、臨汾等地四處奔走，而讓學(xué)生體會(huì)到蕭紅傳奇而短暫的一生，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)傳奇的女作者的興趣，怎樣了解她，通過(guò)讀她的作品。從孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)作和語(yǔ)言中感受到他們渴望讀這本書，特別是王文麗老師又以改編成電影的《黃金時(shí)代》結(jié)束這堂課，坐下面聽(tīng)課的我就馬上迫不及待的想拿出手機(jī)去搜索《呼蘭河傳》這本書看，更何況參與其中的這堂課中的孩子們呢?王文麗老師展示的這節(jié)課恰恰也就是單篇教學(xué)帶動(dòng)整本書閱讀。單篇教學(xué)就是對(duì)一篇文章進(jìn)行精讀深究的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是在一滴水里看世界，在單獨(dú)的一篇經(jīng)典里面，可以獲得非常非常多樣的學(xué)習(xí)收獲。

　　整本書閱讀，在我們建校至今一直做著這樣的活動(dòng)，而且學(xué)校還花了大量的財(cái)力去為孩子們購(gòu)買圖書，為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀“整書”呢?首先，相對(duì)于單篇短篇，整本書篇幅更長(zhǎng)，主題更多元，內(nèi)涵更豐富，體裁更多樣，尤其主題，可以涉及兩性平等，生命教育，公民意識(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，民主啟蒙等。其次，讀整本書鍛煉我們的意志，然后呢?讀書可以使孩子們安靜下來(lái)，靜能生慧，慧能智遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子很難安靜下來(lái)，因此，我們要鼓勵(lì)孩子多讀整本書。孩子們讀了沒(méi)有?讀了多少?掌握的情況怎樣?常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨，說(shuō)孩子在讀完一本書后，根本就不知道讀了什么。確實(shí)如此!聽(tīng)了李懷源老師的課后，我恍然大悟，原來(lái)，整本書閱讀是可以通過(guò)“閱讀單”來(lái)檢測(cè)的。李懷源老師執(zhí)教的《長(zhǎng)襪子皮皮》整本書閱讀中，李老師用了三個(gè)任務(wù)檢測(cè)孩子們讀書的情況，任務(wù)一中李老師讓孩子們畫一個(gè)皮皮展現(xiàn)其特點(diǎn)，任務(wù)二中通過(guò)一個(gè)小游戲讓孩子們感受到皮皮的改變，任務(wù)三是讓孩子們判斷皮皮是不是真實(shí)存在的，在自己身上找找有沒(méi)有皮皮的特征。整節(jié)課孩子們都在交流書中的內(nèi)容，相信沒(méi)有認(rèn)真讀這本書的孩子也會(huì)在其他學(xué)生交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中掌握書中的主要內(nèi)容。

　　以單篇帶動(dòng)整本，用閱讀單檢測(cè)閱讀，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子們閱讀方法，檢查孩子們的閱讀情況，蘇州盛澤之行，我們終有枝可依，他山之石，可以攻玉。相信在不久的將來(lái)，閱讀之花將在向陽(yáng)這片沃土地開得更加燦爛。

　　【本文作者： 向陽(yáng)小學(xué) 史紅艷】