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教師的教育敘事:教育即生活

時間: 曉晴1082 分享

  陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。生活與教育是同一過程,生活不能脫離教育,教育也不能脫離生活;我想表達(dá)的是“教育即生活”。這與陶行知先生的觀點是一致的,因為從教二十多年來,隨著年齡的增長、教齡的增加,其實二者早已融為一體,教育就是我的生活,我的生活就是教育。

  生活和教育是由一個個平平常常的教育小故事組成,它們記錄這著我和孩子們共同成長的點點滴滴……

  靜待花開

  還記得 2014年我和四•三班的孩子們剛開始進(jìn)行“主題閱讀課程實驗”的日子,學(xué)生一下子由一本語文教材到“一主兩翼”三本教材,閱讀量突然增加六倍多,我們都有點兒手忙腳來。于是乎,我就實行強(qiáng)制政策,早來晚歸,要求讀、背誦詩歌、名言、美文。孩子們叫苦不迭,終于有一天有個孩子在作文中告訴我:老師,我想對你說:“心急吃不了熱豆腐,我很喜歡讀書,但就是讀不好,您別生氣了……”

  看完這些話,我好慚愧。靜下心來想想,自己是有點兒急功近利了。教育是潤澤心靈的藝術(shù),要尊重學(xué)生的生命成長,還需要足夠的期待和耐心……

  于是,我告訴自己:慢慢來,靜待花開。

  輕輕關(guān)上那扇門

  我們常說:“平等看待每一位學(xué)生”,可實際生活中很多時候仍然會戴上有色眼鏡。我就曾聽到不只一個人評論我的一位同行:“你看她,說起話來跟個大喇叭似的,一著急不管成績好的、差的學(xué)生一股腦都批評進(jìn)去。”我很不贊同這樣的觀點,難道挨批評的只能是成績差的學(xué)生嗎?有時候被大家認(rèn)為的所謂差生身上卻具有高尚的品質(zhì)。

  還記得去年冬天,有一天課前早讀,我站在教室一進(jìn)門的地方,一邊檢查同學(xué)們前一天的家庭作業(yè),一邊提醒走進(jìn)來的同學(xué)早讀。那天風(fēng)很大,手中的作業(yè)紙不停地舞蹈著,我關(guān)上門之后,再進(jìn)來一個人門就又被敞開了,后來我就索性不關(guān)了。

  停了一會兒,小瑤來了。他在班里成績倒數(shù),幾乎不和老師交流。他走進(jìn)教室,看見我在檢查作業(yè),就馬上找出來遞給我,然后放下書包,跑過去輕輕關(guān)上門,就悄悄走到了自己的座位上。那一刻,我心里好溫暖好溫暖,好感動好感動……

  上課鈴響了,我沒有馬上講課,而是鄭重表揚了小瑤,同學(xué)們都向他投去羨慕和敬佩的目光,而他卻一副吃驚的樣子,好像不知道自己為什么會得到老師的表揚似的。但我看到了小瑤羞澀卻幸福燦爛的笑容。

  我在想:教育的價值到底在哪里?除了考試分?jǐn)?shù)以外,我們到底要給孩子什么?就像小瑤這樣的孩子,就在于喚醒他們心中的自信與自尊,讓他們內(nèi)心充滿陽光,體驗生命的快樂!

  所以,讓我將努力讓我的每一位學(xué)生,都能體驗到:平等、民主、尊重、信任、寬容,并受到激勵、鼓舞、感化,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,最終得到全面發(fā)展。

  我也將和他們一起體驗成長的樂趣,記錄生活的點點滴滴。


  【本文作者:李玉娟】

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