教育隨筆：初識(shí)作文，體驗(yàn)為先

　　三年級(jí)啦!孩子們終于開始寫作文了，而我卻很忐忑，生怕課堂教學(xué)不能激起孩子們的寫作興趣，也擔(dān)心不能正確引導(dǎo)孩子們串起完整的作文線條。因此在備課時(shí)我努力摸索著有效可行的教學(xué)方法。語文園地一的口語交際和習(xí)作的主題一致，即“我們的課余生活”。通過鉆研教材，我將兩者結(jié)合起來，從口語交際開始就和孩子們暢聊他們的課余生活，瞬間孩子們的話匣子就被打開了。為了激發(fā)孩子們的興趣，并取得飛鴻印雪的效果，我引導(dǎo)孩子們以表格的形式記錄下他們豐富多彩的課余生活，同時(shí)用自己喜歡的方式對(duì)表格進(jìn)行修飾，最后將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。至此，孩子們對(duì)本次的作文主題有了極大的興趣和熱情。

　　趁熱打鐵，我引導(dǎo)孩子就一項(xiàng)課余活動(dòng)進(jìn)行寫作。按照先前的準(zhǔn)備，我以班級(jí)中某一位孩子感興趣的課余活動(dòng)進(jìn)行展開，梳理寫作思路，但是我發(fā)現(xiàn)，其余孩子對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)未有共鳴，甚至不愿張口回答我課前準(zhǔn)備的問題，當(dāng)堂的寫作效果也是不盡如人意。我反思著，為什么孩子們沒有熱情進(jìn)行話題討論?為什么孩子們舉手不知如何下筆?也許是大多數(shù)孩子沒有類似的活動(dòng)體驗(yàn)，不能引發(fā)同感吧。

　　恍然間，我想起新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作要突出主體，關(guān)注個(gè)體生命體驗(yàn)。由此可見，親身經(jīng)歷，親身感受更能激發(fā)起孩子的寫作興趣。于是我讓孩子們當(dāng)晚體驗(yàn)一項(xiàng)活動(dòng)——踢毽子。要求在踢毽子前先仔細(xì)觀察毽子的模樣，然后開始踢毽子，感受踢毽子時(shí)遇到的困難和收獲的快樂，并作簡(jiǎn)單的記錄。第二天的課堂中，孩子們的畏難心理似乎消除了，孩子們爭(zhēng)先恐后地與同學(xué)們分享踢毽子的體驗(yàn)，而我順勢(shì)提煉重要的詞句和結(jié)構(gòu)展示在黑板上，引導(dǎo)孩子們勾勒出完整的線條，這樣孩子們寫作時(shí)就更加得心應(yīng)手了。我想，在寫作道路上“激發(fā)興趣，尊重體驗(yàn)”應(yīng)貫穿始終，鼓勵(lì)孩子們基于真實(shí)的體驗(yàn)寫真實(shí)的感受，表達(dá)真實(shí)的自我

　　【本文作者：張旺甜(微信公眾號(hào)：紅谷一小語文名師工作室)】

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